实地考察对思政课能力本位项目化改革意义思考.docVIP

实地考察对思政课能力本位项目化改革意义思考 　　【摘要】作为一名思想政治课的一线老师，我们一直在探索思政课能力本位的项目化教学改革。在探索中我们发现实地考察，对这样的改革进行实地考察是相当有必要的。延安是中国的革命圣地，是著名的爱国主义教育基地，是每一位思政工作者都应该去了解学习的地方。延安实地考察对思想政治课项目化改革有着巨大的意义，首先丰富了课堂的一手资料，其次体现了项目改革的实践性，再次补充了思想政治课的项目设置。思想政治课项目化改革中我们要积极的采用这种方式。 　　【关键词】实地考察 思政课堂 项目化改革 意义 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0010-02 　　近年来，在职业院校中掀起一股“能力本位的项目化改革”浪潮。在今年，习近平总书记对职业教育发展的重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。那么一个职业院校的改革，就要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。努力让每个人都有人生出彩的机会。所以在职校中“能力本位的项目化改革”正好是适应职业教育发展的趋势的。思想政治课的改革，也应该从“能力本位的项目化改革”出发，来培养适合社会需求的高素质人才。 　　从能力本位出发的项目教学法是以学生为主体，以教学项目为载体，突出对学生能力培养的一种教学方法。高职教育主要培养学生岗位专用能力，同时渗透共性职业核心能力和思想道德修养的培养。这种教学法的关键在于两个方面，一是教学项目的设计，是通过一个典型的工作过程为教学情境，通过一系列的工作任务和任务与任务之间的有机衔接，反映出学生将来要从事的一次就业岗位和二次晋升岗位所涵盖知识和技能要求、可能出现的问题及解决办法，因此它不完全是企业实际工作的项目；二是实施这一教学项目的手段设计，体现“教、学、做”一体化教学过程，让学生在做中学，使其成为教学的主体，在专业能力得到训练的同时，培养学生核心职业能力和思想道德修养。我校思想政治课的项目化教学改革，正在进行积极的探索。 　　实地考察是从人类学中借用过来的定性研究方法，它是指：为明白一个事物的真相，势态发展流程，而去实地进行直观的，局部进行详细的调查。实地考察要先明确考察的对象和目的。考察什么，为什么要做这次考察，是考察之前必须弄清楚的问题，否则就要陷入盲目性，难以收到预期效果。要注意了解事物的总体与局部。在一般考察总体的基础上，重点考察有代表性的局部。没有重点考察，总体考察就会显得浮泛；而光有个别的重点考察没有总体考察，印象便又会变得支离破碎。要注意边考察，边分析，边记录。 　　延安是中国的革命圣地，是著名的爱国主义教育基地，是每一位思政工作者都应该去了解学习的地方。延安之行我们考察了杨家岭革命旧址，枣园，南泥湾，革命纪念馆等地方。巍巍宝塔山，滚滚延河水，见证了那段遥远而又辉煌的革命历程。延安之行，让我们开阔了眼界，丰富了知识，提高了认识，升华了思想，增强了党性，磨练了意志 。延安实地考察对思想政治课项目化改革有着巨大的意义： 　　一、开阔了眼界，丰富了知识，获得了大量课堂的一手资料 　　思想政治课“能力本位的项目化改革”是需要非常多的一手资料。如延安革命纪念馆展出的大量珍贵革命文物、文献和照片，按历史顺序分列11个单元，400多米长的展览大厅，以1000多幅历史照片和800多件革命文物，生动、形象地再现了老一辈革命家在延安住窑洞、吃小米、驱日寇的光辉业绩。展览主要介绍党中央和毛泽东同志在延安和陕甘宁边区领导中国人民英勇斗争的光辉历史，同时介绍了毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，介绍了马克思列宁主义和中国革命具体实践相结合的毛泽东思想。对研究中国革命史和陕西地区陕甘宁边区革命史，提供了极其珍贵的资料。 　　伟大的时代孕育了伟大的精神，伟大的精神造成了伟大的业绩。“延安精神”是中国共产党人经过长期革命实践的精神积累，是中华民族团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的崭新表现。延安，中国革命的圣地。作为一名思政老师，之前我只能努力的从书本里、影视中、报刊上了解到它光辉的历史，，十年的教书生涯，我无数次的给学生讲到那里人，那里的事，和那里的精神。但是总觉得有些不够形象和生动，直到上学期，我们去延安作了实地考察，我才对延安有了新的认识，也给我们的思政教育注入了新的活力。 　　此次延安之行，我们先是在网上收集了一些资料，做了事前的准备，一路参观走访