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学生参加课外体育活动影响因素及对策 　　近年来,随着教育改革进程的不断推进,体育课程建设形成了完善、科学的体系,与之相比,课外体育活动却显得十分薄弱,发展滞后,在很大程度上影响和制约了学校体育的整体效益。课外体育活动作为学校体育的重要组成部分,作为课堂体育教学的延续和扩展,是实施学校体育的重要途径,在学校体育中的重要作用越来越突出。因此,如何在学生课外体育活动中调动各方面的积极性,使学生主动参与、教师认真辅导、领导积极关心、家长社会密切配合和支持,摒弃各种不利因素,提高学生的健康水平,为终身体育打下坚实的基础,以应付现代社会生活所面临的各种挑战是当前亟待解决的问题。 　　一、开展课外体育活动的意义 　　广泛开展课外体育活动能培养学生对体育的兴趣爱好,提高学生的锻炼能力,发展灵敏、柔韧、力量、协调素质,使肌肉发达,耐力增强,而且能使神经系统反应灵敏,心肌纤维坚韧强盛,呼吸器官强壮有力,消化功能得到改善,从而促进学生的身体健康,提高学生的锻炼能力。充分发挥体育锻炼的功能,能从根本上改变学生缺乏体育锻炼的状况。从个性心理角度看,开展各项课外体育活动,对学生的心理健康有着积极的调整和促进作用。因为人的心理活动总是通过情感变化而影响内脏器官的活动,积极、愉快的情感对学生的生活起着良好的作用,有助于发挥学生机体的潜能,增进他们的心理健康。运动能使学生有良好的心态和擅长的运动项目,运动能缓解学生平时的心理压力,运动能使学生体会到成功和快乐。因此,课外体育活动不仅能增强学生体质,还可以提高学生心理素质,陶冶学生情操,发展学生个性,使学生更自信、自强,并促进学生的人格完善。课外体育活动对学生提高社会适应能力有独特的作用。经常从事课外体育活动,可以充分了解自己,并能对自己的能力做出恰当的估计,在力不能及的情况下,还能另择目标或重选方法以适应现实环境。课外体育活动内容的丰富、方法的多样化、运动现场情况的瞬息万变都促使参与运动者随机应变、及时判断、迅速采取有效手段处理遇到的各种变化。这对于提高学生的应变能力、培养沉着冷静、机智灵活、果敢顽强的品格是个很好的锻炼,为更好地适应复杂的社会变化创造了条件。 　　二、学生参加课外体育活动的影响因素 　　1.场地设施因素 　　场地设施的缺乏是阻碍学生参与课外体育活动的重要影响因素。有的学校为了在有限的校园环境内解决学生的住宿和教室问题,甚至不得不挪用或占用现有的体育设施,使本来就不足的校园体育设施再次被占用,直接影响了学生参与课外体育活动的必备条件。由于场馆的严重缺乏,造成现有场馆、器材的超负荷运转,如不及时维护、保养,很多场馆、器材的使用年限将大打折扣,在体育经费极为紧张的情况下,学校在一些投资额大、保养难度大、器材消耗快的体育项目上采取了适当收费的政策,因此也就出现了管理维护与使用的矛盾。 　　2.运动项目因素 　　由于受到场地、环境和师资素质等条件的影响,一些学生特别感兴趣的体育项目和一些新项目无法开展,在没有其他合适项目替代的情况下,不少学生因此放弃了参与课外体育活动。学校中的体育课多以篮球、足球、排球、田径为主,其他项目内容较少。这样使许多学生不能根据自己的喜好去选择体育项目进行自我锻炼,造成体育运动兴趣和应用能力下降。现有的体育师资结构不甚合理,一些深受学生欢迎的体育项目教师数量严重不足,只有少量的体育教师接受过职后培训,使课外体育活动的开展受到很大的局限,进而对学生选择课外体育活动项目和培养体育兴趣产生不利影响。 　　3.组织指导因素 　　课外体育活动的组织实施过程中,无人组织指导是制约学生参与课外体育活动的重要因素。虽然经过了多年的体育教育,多数学生仍然没有形成自我锻炼的习惯和能力,因此仍需要有人组织、指导。而目前各学校在课外体育活动的组织和管理方面不尽如人意,学生直接参与率低。课外体育活动多是学生自由活动,无体育教师指导。由于没有合理的引导与正确的指导,倒是一些由学生自发组成的小团体在课外体育活动中非常活跃,他们依靠兴趣爱好和相互间的情感维系,经常从事某一项或几项体育活动,且在活动中极为投入。但由于没有合理的引导与正确的指导,亦表现出随意性、无序性、无系统性和无科学性。 　　4.心理因素 　　学生参与课外体育活动除健身、娱乐外,增加与他人交流也是主要动机之一。喜欢小群体的体育活动方式,喜欢集体性运动项目,这种心理状态使他们在运动中更需要同伴的支持和鼓励。良好的人际关系使人心情愉快、精神饱满、兴趣更广泛,不良的人际关系使人常常无精打采、郁郁寡欢、缺乏生活乐趣,不易获取社会支持,易产生孤独感和自闭心理,甚至形成心理疾病。体育锻炼总是在一定的社会环境中进行的,它总是与人群发生着交往和联系,尤其是一些群众性的、集体性的体育活动,能使学生在活动中学会如何交往,扩大交际面,并产生