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学生发展核心素养区域实践思考 　　摘要：当前，基础教育领域有一个热词，即核心素养，学生发展核心素养的实践，是对素质教育的内涵的深化和内涵的具体化，学生发展核心的素养回答了“培养什么样的人”的问题，是“立德树人”的具体要求，发展学生核心素养其目的在于推进教育教学改革。如何将学生发展核心素养落实并推行到具体的教育教学和相关活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是基础教育领域面临的重要课题，作为基层教育工作者，如何落实好、实践好学生发展核心素养，并渗透到教育教学改革的各个环节中去，是我们必须认真思考的问题。 　　关键词：核心素养；区域实践；素质教育 　　首先我们得弄清什么是“核心素养” 　　北京师范大学林崇德教授牵头的课题组的论述是：“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养是关于知识、技能、情感、态度、价值观等方面要求的综合表现；是每一个学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养。”“中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点”。2016年9月13日，教育部正式发布的《中国学生发展核心素养》总体框架，基本来源于林崇德教授为总课组负责人的课题研究成果。 　　我们应该看到，总体框架的正式发布就有了顶层设计，也顺适了当前全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的现实迫切需要，是推动落实“立德树人”目标，培养现代公民的重要举措，尽管学术界以及许多专家学者对这个框架和内容有争论，比如“什么是核心，什么是一般？”诸如此类等。作为基层教育工作者，争论这些东西并不重要，我们应该思考为什么要提出：“学生发展核心素养”？原因是大家普遍认为我们今天的教育在发展学生的综合素质和核心素养方面还不尽人意，基础教育改革的方向向这方面去努力，去实践。 　　习近平主席在北京八一学校慰问师生的时候，曾郑重的指出“素质教育是教育的核心”，原国家教委副主任柳斌讲：“核心素养可以说是素质教育的核心”，作为基层教育工作者，我们普遍认同这样的观点，“核心素养”看似一个新名词，但并不是在原来的三维目标以外增加了什么，无论国家层面或是学者，提出“核心素养”，不是对教学内容量的增加，而是对教学内容制定提出了要求，并不是给老师学生传递信息，好像在三维目标以外又增加了四维目标。但为什么还要在原有的各种能力，各种知识的基础上，又提出“学生发展核心素养”呢？关键是对现有内容的制定和整理有新的要求，是将“立德树人”落到实处，是对素质教育内涵的丰富。 　　其次是要厘清几个关系 　　第一是学生发展核心素养与素质教育的关系 　　素质教育是相对应试教育而提出的，素质教育强调的是教育的本质，是教育宏观的指导思想。核心素养是在素质教育实践发展过程当中提出的，是“素质教育的核心”，是对素质教育内涵的丰富，是素质教育指向的具本化。 　　第二是学生发展核心素养与各学科素养的关系 　　“核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养建立的，而非基于学科和知识体系建立。学生的问题解决能力、创新精神、社会责任感等方面的素养不是仅靠某一个学科就能培养的，而是需要借助多学科、多种知识和多种能力的共同作用，核心素养推动的课程和教学改革，从人的跨学科能力出发，有利于打破学科界限，促进学科融合，共同培养全面发展的人”。学科素养的形成离不开学科教学，但不是简单的知识和技能，是在学科学习中养成。“学科素养”是学科育人价值在特定学科的具体化，具有学科自身特点，是以特定方式学习本学科内容过程中形成的。两者的关系是共同育人价值和学科独特育人价值的有机结合。 　　第三是学生发展核心素养与课程改革的关系 　　“学生发展核心素养”目标的实现，不是简单的：教育部“改教材”，学校“改课堂”，课程改革是三个重要落实途径之一。教育部已将“核心素养”融入到了新课程标准中，在课程标准中得到贯彻，同时基于核心素?B的教材编写也，是对课程标准的进一步具体化。推进核心素养进入教学实践，这需要在教材的编写上突出培养学生核心素养这一导向，再其次是基层教育工作者，我们的教师改革我们的教育教学方式，研究探索促进学生发展核心素养的教学方式，学生发展核心素养必须通过课程改革、教学实践和教育评价来落实。 　　第四是学生发展核心素养与高考改革的关系 　　教育评价是推动学生发展核心素养落实的重要手段，教育评价离不开高考，高考改革必须围绕学生发展核心素养这一导向，应该看到学生发展核心素养与高考改革两者的目的是高度一致的，就是为了立德树人。高考改革要推动核心素养在基础教育阶段的落实，就要发挥好指挥