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学生发展需要班级教育力提高 　　【摘 要】高等学校思想政治教育中，学生是核心，班级是核心载体。班级的建设与学生各方面的发展息息相关，班级建设可以说是一种教育力，这种教育力无形中影响着学生，能促进学生全面发展。因此，高校班级建设教育力直接关系到学生学习、管理、科研等各方面的发展与提高。 　　【关键词】高等学校 班级建设 教育力 学生发展 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）13-0053-02 　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。 　　高校思想政治教育的对象是青年学生，基本的载体是高校各个班级。班级是学生共同生活学习的单元，是学生共同成长成熟的助推力，因此，班级发展建设所表现出的教育力，直接体现出高校的发展水平以及教育水平，直接教育青年学生，促进其全面发展。 　　一 现代高等教育班级建设教育力的定义 　　高校班级建设教育力，是指在班级建设发展环境中，班主任、辅导员、任课老师、学生干部、普通学生等，通过班级管理的方式，使学生从中受到教育。班级教育力对象涉及高校教育的主体，是高校教育力的重要组成部分：班主任是学生学习、生活的重要指导者；学生干部是班级的骨干力量，起着模范带头作用，是班级活动建设与管理建设的重要执行者与反馈者；普通学生是班级的重要组成部分，是班级建设的重要参与者与受益者；辅导员是高校思想政治教育的传道者，班级建设教育力的指导者和促进者。各个角色不同，分工不同，但是都有着共同的目标――为班级建设教育力提供着指导与支持。 　　二 现代高等教育班级建设教育力的现状 　　现代高等教育发展经历了由新中国到改革开放很长一段时间，各方面的机制与体制已相对比较完善，但也出现不同程度的问题，最突出的表现是在班级建设方面，这种班级建设作为一种教育力不能很好地起到教育与引导学生的作用。 　　1.高校班级建设发展不平衡，教育力不均衡 　　各高校、各学院、各班级对于班级建设教育力的认识程度不一样，对班级的管理方式、方法各样，因此造成班级建设与发展程度不一样。 　　好的班级在学生学习、生活、学生参与活动、组织活动、党员比例以及班级或个人荣誉方面都做得非常好，整个班级拥有团结力与凝聚力，和谐与共同发展成为班级同学的同一个目标。差的班级正好相反，学生挂科现象频繁，留级人数较多，很少人参加学校、学院或者班级组织的活动。 　　2.班主任的作用发挥不明显，无法促进教育力作用 　　按照现有的班级管理模式，每个班级配备一名班主任，负责班级的整体事务，处理学生在学习、生活等方面的问题，可以说班主任工作是班级建设教育力的核心指导者。但随着高等教育发展，高校建设的重心也逐渐向科研方面发展。 　　作为高校教育的一个主体――高校教师承担了繁重的本科教育教学任务，同时，他们也承担了较多的科研与实验工作。一些高校教师为了评职称或因担当了很多的校外职务，在思想和精力上对班主任工作没有重视和投入，相关的班主任保障制度没有很好地完善，许多工作无法按时顺利完成，班级出现了众多问题，影响了高校的稳定和学生的发展。 　　3.学生干部在班级教育中起不到带头作用，教育力凝聚不够 　　学生在进入高校的第一年班级就会健全班委和团支部，完成班级学生干部的选拔，保证班级工作的正常运转。新班委和团支部学生干部的产生一般都是按照自我推荐和竞争上岗的原则，全班同学集体投票决定。学校团委、学生会、社团联合会的学生干部招收新人也在进行，表现比较优秀的学生会等这些学生组织。无论是班级学生干部，还是团委或者学生会学生干部通过一年的锻炼，都不同程度地提高了自身包括组织、管理、人际交往等方面的能力。 　　但随着年级的升高、学业压力的增大，学生干部出现厌倦的情绪，大局意识、责任意识、原则意识都出现不同程度的倦怠，这不仅影响了学生干部与普通学生之间的感情，在班级中也起不到带头模范作用，不利于班级建设。这样的班级建设教育力就不能通过学生干部这个群体很好地影响普通学生。 　　4.班级建设目标不清，教育力起不到作用 　　第一，班级建设的思路不明确，不能确立正确的目标。班级建设的目标，是一个班级未来发展的一个指引和导向，对班级建设发展具有重要的促进作用。大学新生班级在进入大学之后，存在着班级间的融合问题，他们对大学学习和生活有一个适应过程，学生中间普遍存在不知所措的现象。因此，同学之间的学习、生活关系存在着不同程度的错位。这种错位容易造成班级建设出现各样的问题，而且如果班级建设的思路不清晰，则不能形成共同的奋斗目标和方向。