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学生发展性评价制度在旅游英语教学中应用研究 　　摘要:旅游英语教学旨在提高旅游专业学生从事涉外业务所需要的英语交际能力。但传统的以笔试为唯一手段的评价方式使评价的教育作用降低甚至丧失。职业教育呼唤发展性评价。旅游英语教学中采用发展性评价制度,强化评价的改进与激励功能,关注学生综合素质和全面发展,已初见成效。 　　关键词:发展评价;旅游英语;应用 　　 　　学生评价是教育评价最基本的一个领域。目前,我国职业教育在学生评价上仍然沿用传统模式,过分强调评价的总结性功能和选拔功能,局限于为学校管理服务,忽视了“评价更重要的是为了促进被评价者发展”这一重要功能,忽视了职业院校学生这一群体的特殊性。基于上述考虑,笔者申报了江西省教育科学“十一五”规划课题,被评为重点课题。该课题研究的内容之一是对旅游管理专业进行试点,对旅游英语教学开展应用研究。 　　 　　发展性评价的内涵 　　 　　发展性教育评价制度是20世纪80年代初期由英国开放大学教育学院纳托尔(Latoner)和克利夫(Cliff)等人倡导的。所谓发展性评价,就是依据一定的教育发展目标和发展价值观,评价者与评价对象共同参与,制定双方认可的发展目标,运用恰当的评价技巧和方法,对被评者的素质发展、工作学习过程和绩效等进行价值判断,使被评者在发展性教育评价活动中不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现发展目标。 　　发展性教育评价的理论依据主要有原苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论。维果茨基认为,学生发展表现为两种水平:第一种是现有发展水平,第二种是潜在发展水平。现有发展水平即为学生能运用已有的知识、经验独立完成任务,而潜在发展水平则需要教师的帮助。两种水平之间的“区域”为“最近发展区”。“最近发展区”是最佳教学期,在最佳教学期内进行的教学是促进学生发展的最佳教学。教学过程中两种发展水平的矛盾运动,不断推动着学生向新的更高的水平发展。 　　 　　旅游英语课程的特点 　　 　　旅游英语(English for Tourism)属于专门用途英语(English for Special Purpose)。21世纪,我国旅游业进入了蓬勃发展时期。根据世界旅游组织的预测,2020年我国将成为世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源国。随着旅游业的日益繁荣,需要旅游业以及与之相关的行业人员能够用英语与外国人交流。作为今后从事旅游业的旅游管理专业的学生,学好英语,尤其是学好旅游英语,是他们今后顺利就业、做好工作的必要条件和重要保证。 　　我国现在旅游英语教学使用的是教育部《旅游英语》教材编写组编写的普通高等教育“十五”国家级规划教材。全书共10个单元,每单元包括“阅读与翻译”、“模拟套写”和“听力与会话”三个部分,收入了旅游专业英语文献、实用性英语文章、英语应用文范例和英语情景对话等。其目的是培养学生阅读和翻译旅游专业英语、参照范例撰写和翻译旅游相关应用文和以英语进行口语交际等方面的能力。 　　 　　学生对学业评价改革的态度 　　 　　我院旅游管理专业的《旅游英语》课程是考试科目,以前采取的是期末闭卷考试,试卷得分即为总成绩。实践证明,这种方式很难全面考查学生旅游英语的真实水平,甚至误导学生死记硬背,无益于教学效果的提高。上学年初,我们在管理系2006级两个旅游管理专业班109名学生中进行了评价改革问卷调查(见表1)。 　　 　　我们发现,大部分学生都希望进行评价改革,认为传统的“期末考试定成绩”的做法不科学。同时,学生在评价应该涉及的方面、计分方法以及结果的处理方面的意见,与我们根据研究得出的初步设想大致相同。 　　 　　发展性评价在旅游英语教学中的应用 　　 　　发展性评价注重强化评价的改进与激励功能,关注学生综合素质和全面发展。要实行评价标准有别化、评价主体多元化、评价过程常态化。既要关注学科知识掌握和技能形成的程度,又要关注创新精神的培养,加大实践技能的评价权重,也要重视心理素质、价值观、学习兴趣与情感体验等方面发展的评价。具体做法是: 　　了解起点,布置“规则”开学初,组织测试,对学生旅游相关的英语基础知识进行摸底。随后提出发展性评价的实施要求:注重参与和提高。 　　依据教材,确定目标开学后,师生共同研究教材,结合旅游业工作实际,制定旅游英语发展目标,诸如词汇、写作、口语、中国文化习俗、重点景观及餐饮等。 　　督促参与,全程评价正式上课时,对学生的出勤、课堂表现、作业情况进行记录、打分,对进步学生予以肯定、表扬。 　　鼓励参赛和考证,强化能力积极配合考务办,宣传英语等级考试、国导证、外导证考试和技能比赛的重要性,对通过英语应用能力考试、获得国导证、外导证和技能比赛获奖的学生给予加分。 　　认真总结,重视反馈期末,根据制定的目