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学龄前儿童语言教育训练实践体会 　　众所周知，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿园语言领域的教育制定了以下目标：1）乐意与人交谈，讲话礼貌；2）注意倾听对方的讲话，能理解日常用语；3）能清楚地说出自己想说的事；4）喜欢听故事、看图书；5）能听懂和会说普通话。在内容与要求中又强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，实际表明对儿童语言交际功能的重视，要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言。实际上，幼儿园儿童语言的训练是受多种制约的，比如教师的、家长的、家庭环境的，特别是教师的语言训练至关重要。几年来，立足学龄前儿童的学习、生活实际，从孩子的主体出发，通过日常行为养成教育，对儿童的语言训练取得比较成功的教育经验，其中语文会话、讲故事、说普通话等活动，多次受到上级领导的好评。 　　1 通过亲密接触和行为养成，培养儿童的语言运用能力 　　儿童的心理活动相对复杂，有的儿童乐意与人接触，有的儿童不愿意言语，有的儿童好动性强，有的儿童相对孤僻，那么如何培养儿童的语言能力呢？笔者的体会是从不同儿童的特征出发，唤起儿童的语言兴趣，通过亲密接触和行为养成，培养儿童的语言综合能力。 　　例如，对于乐意与人接触的儿童，就教育他们多进行语言会话，像阿姨、奶奶、爷爷、姐姐等，同时将微笑送给别人，唤起他们内心的好奇心，久而久之这样的儿童就形成自己的语言爱好，其语言能力会大幅度提高；对于不愿意言语的儿童，提倡家长定期训练，教育儿童与教师、其他家长和自己的家长进行语言交流，并使之能够贯穿于生活的始终，这样通过陪伴和环境的影响，儿童的语言会得到迅速提高，有时也得到意想不到的教育效果；对于好动性强的儿童，千方百计制造让其发言的机会，通过动作将语言表达出来，这样一方面儿童的语言得到锻炼，另一方面儿童的意志和好动行为也能够得到抑制，一举两得；对于相对孤僻的儿童，不能用其他儿童的教育方法去引导，应采取单独教育的方法，像个别谈话的方法、交换实物的方法、私下个别问候的方法，并设法创造机会让他们融入集体，融入儿童的活动中去，同时还要创造机会让其发言，这样时间长了，儿童的语言会得到提高，其孤僻的性格和语言阻碍得以改变。 　　儿童教育不同于其他年龄学生的教育，特别是学校的儿童语言教育，也不同于家长，应采取符合儿童需要的教育方法、方式和策略，否则一哄而上，不仅效果不好，其教育的导向也会偏离。 　　2 给儿童创造机会，让语言升华 　　儿童的个性心理相对复杂，他们不会自己寻取发言的机会，更不会通过活动中的场景，给自己施展语言才华的机会。因此，只有教师给儿童创造机会，给儿童寻找合适的发言机遇。 　　在培养儿童的语言能力时，首要的是教师根据环境和条件的情况，给儿童寻求机会。例如，“六一”儿童节到来之时，组织全体儿童积极参与，根据儿童的爱好、兴趣、性格和家长环境的不同，分为讲故事小组、唱歌小组、跳舞小组和背词小组，充分要求儿童发言，进行语言训练，由于儿童是分组进行的，而且形式各不相同，符合个体需求，又与兴趣相投，所以语言训练十分活跃，效果佳。 　　有的儿童通过讲故事得到锻炼，语言能力上升很快；有的儿童通过唱歌，语言得到发挥，其语音和说话能力大大提高；有的儿童通过跳舞这种形式与其他小朋友交往，紧张心态发生变化，乐意与教师接触，语言得到锻炼不说，其胆量与勇气得到回报；有的儿童通过背诗词，不仅学会语言的形态和会话技巧，其交往的心态、孤僻的性格也发生重大变化。儿童语言的培养是一个系统的教育过程，需要教师研究，更需要教育者创造机会。特别是儿童，如果没有好的机会，是很难实现语言标准化的。 　　3 创设环境和利用环境，拓展语言空间 　　现代家庭的电视媒体十分普遍，特别是儿童喜欢动画片的特别多，这也是训练儿童语言的好方法。几年来，组织家长参与儿童活动，教育家庭给儿童创造语言训练的机会，就是最好的例证。每一次的家长开放日，都教育家长指导儿童通过观看儿童片，来提高语言训练的能力，达到培养语言，提高会话的水平。一般儿童电视片中的语文，大都十分简单，而且易学、好记，词汇丰富，趣味性强，是儿童的最爱，也是教育者最好的训练机会。有些家长就利用VCD等媒体，反复给儿童播放，让儿童跟着训练，效果很好。启蒙教育阶段的语文训练是一个复杂的训练过程，有些时候教师的教育虽然是很成功的，但不如形体的有机结合、需要的配合，家长的配合就是对教师教育最大的支持。 　　记得去年“六一”儿童节，有一位平时性格非常孤僻的儿童唱了一支歌，将全体教师感到得流下泪水。寻求原因时，发现是她妈妈教育的结果，其教育方式就是通过电视、VCD进行的，而且这个儿童的素质提高很快，可想家长教育特别是媒体教育的效果何等重要。 　　儿童的语言训练是一个学校、家长、教师共同组成的集合，在这个集合中学校的环境十分重要，是教育的关键所在