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学龄前留守儿童家庭教育问题与对策 　　摘要:南部县位于四川盆地北部,人口130多万,是一个农业人口大县,每年有40多万农民到全国各地务工,带来了近20万的留守儿童,其中一部分涌入城市,给教育带来了相当的压力。作为一所县城镇幼儿园,通过逐年调查我们发现,学龄前留守儿童每学年几乎占到全园幼儿总数的50%以上!为此,我园把做好学龄前留守儿童这一特殊群体的教育工作作为一项重要课题,开展了大量的实践和研究活动。工作中我们发现,学龄前留守儿童家庭教育的弱化甚至缺失,给孩子的健康成长带来了诸多负面影响,这也是问题的核心所在。幼儿园和幼儿老师有责任也有能力具体分析留守儿童成长过程中存在的不同问题,采取有针对性的教育措施,优化教学设计,把对留守儿童的关注和关爱融入日常教学活动中,以此弥补留守儿童家庭教育的不足,让幼儿园成为留守儿童特殊的成长乐园,用老师的关爱和不懈努力还给孩子一个阳光、健康的成长空间。 　　关键词:学龄前留守儿童家庭教育问题与对策 　　中图分类号: I 612文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2010)05-0173-02 　　 　　人们常说,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,幼儿时期养成的行为习惯往往会伴随一个人的一生,而父母的习惯和行为准则对孩子的影响也是极其深远的。有幼教工作经验的人都知道,幼儿园教育和家庭教育的关系最为密切,所以了解和研究学龄前留守儿童的家庭教育现状,寻找存在的突出问题,有针对性地优化教育教学内容是当前每一位幼教工作者必须面对的问题。 　　学龄前留守儿童通常由于父母一方或者双方外出就业,孩子由单亲陪伴或者交由祖父辈照管,由此形成了孩子的家庭教育环境具有了现实的不完整性。陪伴孩子的父亲或者是母亲由于要承担更多家庭生活的各种事务,投入到孩子身上的精力往往不够,更重要的是少了许多完整家庭那种温暖、和睦的家庭氛围,自然也减少了孩子对幸福美好的感受,同时孩子模仿学习的对象也是不完整的,人们常说孩子如果小时候缺少父爱长大可能胆气不足,缺少母爱长大会有失于平和细腻,所以说单亲监护相对容易使孩子形成性格上的缺陷。 　　在祖父辈监护下成长的孩子问题更多,首先中国传统中祖父辈溺爱孩子的现象非常普遍,老人对孩子特有的温情会让孩子更加娇惯和任性,其次现阶段祖父辈的文化层次通常不高,对儿童教育缺乏正确的认识,另外老人的精力和体力都是有限的,加之隔代的关系,和孩子的交流与沟通往往不够充分,由此难免产生一系列教育问题。 　　我们曾对375名学龄前留守儿童的监护人进行了家庭教育调查,共发放问卷375份,收到有效问卷362份,统计结果如下: 　　调查清楚地表明,学龄前留守儿童的监护人在幼儿教育认知方面存在巨大的缺陷,由此产生的不良影响甚至已经在很多孩子身上有了具体的体现。通过进一步了解我们发现,与双亲监护家庭的孩子相比,学龄前留守儿童中性格孤僻的比例明显较大,表现为不合群、活动不积极、动手能力差、耐心不足、对老师和同学易产生对立情绪等等,另外在卫生习惯、交往能力等方面的表现差距更大。不难想象,长此以往,孩子的健康、阳光成长就成了空话,反之,一些不良的习惯和阴影子却可能伴随着孩子的终生。 　　通过以上分析,我们觉得解决问题的关键一是想方设法改善孩子的家庭教育环境,核心是提高监护人的幼教认知水平,努力使监护人以科学的幼教理念积极参与到孩子的教学活动中;二是在幼儿园日常教学过程中充分发挥学校、教师和幼儿群体在幼儿教育成长过程中的重要作用,通过改进教学内容和开展有针对性的活动,努力消除家庭教育不足给孩子带来的不利影响。实践中我们进行了一系列有益尝试,取得了较好的效果。 　　1 从源头抓起,办好留守儿童家长学校 　　举办留守幼儿家长培训、交流活动,提高其幼教认知水平和幼儿教育行为能力。开展学期“好爷爷、好奶奶”评选活动,用成就感和责任感激发老人的教育热情。 　　为了保证活动开展的质量,避免盲目性,我们在活动前事先征求家长意见,了解他们感兴趣的话题或者存在困惑的问题,有针对性地聘请有关专业人士举办幼教知识讲座,特别是针对学龄前留守儿童监护人在家庭教育方面存在的突出问题,提出可行的方法和建议。三年来,先后有来自全国、省、市、县不同层次的幼儿教育专家来我园进行了专题讲座,深受家长欢迎和好评。 　　注意加强学校老师和监护人的沟通交流,培养和监护人的感情,使之能自觉地担负教育孩子的重任,更好地配合学校教育。爱心的付出收获了丰厚的回报,在交流过程中,很多监护人看到老师们是真心关注自己孩子的成长都非常感动,对家庭教育的重视程度有了明显提高。有趣的是,俗话说老人如孩子,每学期开展的“好爷爷、好奶奶”评选活动很好地调动了老人们的积极性,看他们在家长会上争着用自己真实的事例介绍经验的样子真的很让老师们欣慰:目的