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实现学校德育工作实效性几点思考 　　最近研读了两个德育流派的理论，分别是理解教育和关心（关怀）教育理论。理解教育论者认为，许多人之所以后进，家庭误解，社会误解和教育误解是基本原因之一，因而理解教育就是通过“消除误解，增进理解，使师生身心更好地发展，生命意义更加丰富的过程”。它是将师生当作一个生命体来研究，即理解生命，以理解为基础，体现理解教育的时代精神。我认为理解教育还应该引申到对世界的理解，对他人的理解。具体界定见后文。 　　内尔?诺丁斯关心理论中指出：“关心和被关心是人类的基本需要。并非所有人都学会了如何关心他人。人们渴望多一点关心，呼唤一种充满关心的新型人际关系。”诺丁斯讲的这种缺乏关心的状态在现代社会，在各个国家几乎普遍存在。关怀伦理学最重要的贡献在于，它重视关怀者与被关怀者之间的关系，并特别关注被关怀者角色的主动性。 　　 随着国家社会、经济发展和课程改革，人们开始关注德育实效性问题，这直接对学校的德育工作提出了新要求，需要创新的开展德育工作，把学生的道德品质教育和心理健康工作做细做实，做得科学。我认为要想实现学校德育工作实效性必须抓住几个关键的问题，分别是确定科学的德育理念，科学的德育工作实施策略，建立追求实效的德育工作特色。下面针对以上三个问题结合自己的工作提出几点思考。 　　 　　一、确定科学的德育理念：理解世界，关爱世界 　　 　　我国提出培养面向世界，培养适应国际竞争人才，应该是面向世界、胸怀世界的；当前可遵循的德育理念体现在尊重、关爱、理解层面，这是尊重德育本质的一种理念。所以我提出“理解世界，关爱世界”的德育工作理念，只有依据这样的理念才能培养出胸怀世界，关注世界，具有积极人生观、价值观、世界观的人才。该理念是经过思考德育规律和德育实效性，是从个体道德水平提高根源提出的，是本质的提法，内涵如下： 　　 世界包括如下内容：人、动植物、事物、事件、大自然、环境、原理、规律、现象、复杂的关系、复杂的问题、复杂的制度等等。 　　理解世界，指的是帮助学生和教师对世界有一个理性的认知，主张在学习和活动中经过思辨认识世界，理解世界，对复杂的万物有一个理性、科学、合理的认识。 　　关爱世界，指的是师生在理解世界的基础上，关注，关心，关爱生命、事物等，用爱心和责任感与世界对话，互动，发挥主动性和主体性，带着真诚的情感改造世界里不和谐的因素，从而在活动中、创造中形成正确的世界观，人生观，价值观。 　　有了科学、符合时代潮流的德育理念就明确了我们德育工作的方向，保证了德育工作的正确性。 　　 　　 二、德育工作要有科学的实施策略：活动、尊重、沟通、关爱 　　 　　只有好的理念，如果不具体设计、科学实施，都将是空谈，是纸上谈兵。我建议科学的德育工作实施策略如下： 　　1.在活动中感悟内化 　　人类是在活动中发展前进的，活动能使学生感知、思考、理解、内化成自己的行为。学校，要充分利用各种机会设计和实施富有实效的德育活动，只有这样学生才能从内心里发生变化。 　　2.在尊重中疏导转化 　　 首先我们要尊重学生的心理发展特点，孩子们是在不断的犯错误中获得经验，获得成长乃至成熟的。我们要以宽容的心态开展德育工作，尤其是离学生最近的教育工作者最应该这样。其次我们要学会科学的思想工作办法和策略，做好疏导和转化工作。 　　3.在沟通中理解构建 　　德育工作只有在互动中进行才能更富有实效。所以我们除了要把德育理念、德育活动设计、德育目标等确定下来后，还要加大宣传、增加在活动中师生有效沟通的机会和时间，只有这样才能实现广大师生对德育工作的理解。 　　4.在关爱中提升实效 　　只有真情实感的投入才能取得不可磨灭的印记，我们要指导教师关爱学生，指导学生关爱世界万物，这样才能提升实效性。 　　 　　 三、建立追求实效的特色德育工作特色 　　 　　 1.德育主题具有时代性 　　比如大庆是石油城市，有铁人精神和大庆精神，那么学校的德育主题就应该与时俱进。如大庆某中学的德育主题从建校开始对铁人精神、大庆精神的学习；到发展阶段的五学六创；近期的八荣八耻和追溯老铁人精神到新铁人精神的交替等。 　　2.德育活动参与具有全员性 　　要建全德育机构，明确职责，各施其职。包括班主任、年级长、心理教师、科任教师、学生自己参与管理（学生社团等）、其他工作人员等。 　　 3.德育内容衔接具有连续性 　　 按照学生的身心发展规律，我们要明确小学、初中、高中各阶段孩子的心理特点，发展水平，设计具有层次性的德育内容，明确各段重点，各年级重点。 　　4.德育工作引领具有科研性 　　 德育工作要带着研究和改造的态度来实施，只有这样才能找到工作漏洞，找到新的方向，引发新的思考。 　　5.德育活动设计具有创新性