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家长利用信息技术帮助学前儿童想象旅行引导策略 　　“想象旅行”这一模式是由德国的埃莉萨·迪肯佩2002年提出来的，并撰写了《儿童的幻想和创造力——关于想象旅行》一书。“想象旅行”是内心进行的旅行，是思维的一种重要形式，是开发学前儿童想象力的一种新尝试。通过想象旅行，儿童可以处于松驰的状态，并“看到”和感觉到幻象。想象旅行的一个基本效应是：激发、增强和促进想象力的形成，让孩子在无限广阔的幻象世界里自由行动。 　　埃莉萨·迪肯佩的想象旅行实施的对象是3-6岁的学前儿童，由于学前期儿童活泼好动、自制力差，简单地按照埃莉萨·迪肯佩的某些做法来组织儿童进行想象旅行，使儿童真正能进入到老师所期望的心理状态是颇具难度的。又由于学前儿童缺少生活体验和表象积累，直接影响了想象的发挥。使得埃莉萨·迪肯佩的想象旅行在德国受到不少教育界人士的质疑。笔者提出的信息技术支持下的想象旅行新模式，是在肯定德国埃莉萨·迪肯佩“想象旅行”模式的基础上，以全脑发展理论为基础，充分利用现代信息技术的特点，打破时空界限，为学前儿童提供了形象逼真的媒体资源丰富儿童的表象积累，同时创设心静环境，为“想象旅行”的顺利进行提供保障。 　　幼儿教育应是整体的教育，它包括学校教育、家庭教育和社区中的各种资源的协调、有机整合，共同发挥作用。作为家长要积极参与孩子所在幼儿园组织的各项活动，与老师多沟通、多联系，及时地了解孩子的发展特点、发展状况、发展方向，并通过幼儿园与家庭的双向互动性使得幼儿园教育和家庭教育真正的协调一致，对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。想象旅行能发展儿童的想象力和创造力，需要也能够得到家长的支持。 　　研究过程中，我们以“幼儿想象旅行，家长应该做什么？”为题，向家长提出了希望家长配合老师做到的五个方面：1．你陪孩子玩游戏了吗？2．你帮孩子做心静训练了吗？3．你用电脑为孩子发展想象力做了些什么？4．你和幼儿园沟通了吗？5．你是孩子的好榜样吗？并就家长最为关注的幼儿能不能玩电脑游戏、家长如何利用信息技术帮助孩子为“想象旅行”做准备等问题提出了指导性意见。 　　引导孩子多玩有助于提高心静能力的电脑小游戏，电脑游戏是幼儿最喜欢的游戏项目之一，并且幼儿在玩电脑游戏时常常表现得非常专注。有研究指出：电脑游戏可促进幼儿的全面发展。因为优秀的电脑游戏往往是综合心理学、教育学、电脑这三门基础学科的特点设计的，通过玩电脑游戏，幼儿的辩识力、判断力、变通力、组合力、观察力、思考力、推理力、注意力都能得到提高。许多幼儿电脑游戏，不仅要求孩子手脑并用，而且要求孩子聚精会神、平心静气。家长引导幼儿多玩这样的游戏，在开发智力、发展思维的同时，还增加了孩子的耐心和信心，培养了孩子的心静能力。例如，《趣吧贝贝》等专业儿童Flash动画网站提供了大量的填颜色游戏。 　　很多孩子喜欢那些打打杀杀的模拟闯关游戏，这些游戏中部分带有暴力倾向，游戏的设计完全通过过于刺激的画面、声音等来吸引孩子的注意，是不适宜于学前儿童使用的，这种兴趣是消极的，也是我们不倡导的。 　　从用眼卫生来看，幼儿玩电脑游戏的时间不宜超过30分钟。如果让幼儿长时间对着电脑，电脑屏幕会严重伤害幼儿的眼睛。 　　利用信息技术丰富孩子表象为“想象旅行”提供素材想象虽是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生是在过去已有的记忆表象基础上加工改造而成的。换句话说，想象的内容是否丰富和新颖，想象发展的水平如何，取决于原有记忆表象是否丰富，而原有表象的丰富与否又取决于感性知识和生活经验的多少。因此通过观察、游览、散步、观察、访问等活动，扩大幼儿眼界，丰富感性知识经验，对幼儿想象的发展是极为重要的。除此之外，日常生活中充分利用信息技术的特点，帮助孩子积累表象，也是孩子喜闻乐见的。 　　一、听故事、编故事 　　充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。故事，能引领幼儿走进想象的空间；故事，能使幼儿的想象力得到前所未有的提升。儿童故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙。听故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，促进儿童的思维更加细微准确，想象更加斑斓、开阔。儿童网站无一不为儿童提供了及其丰富的故事内容。给孩子讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给孩子去想象。为了把未完的故事补足，孩子可能会有多种设想。家长可以教会孩子使用电脑中的“录音机”软件，让孩子录下他所想象的内容，这时孩子会乐此不疲。而家长听完孩子录下的续编故事后，孩子也会十分高兴，日久天长，孩子的想象力将有充分发展。 　　二、补画面、填颜色 　　让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。 　　孩子喜欢画画，家长最好不要代拟主题和内容，要让孩子想画什么就画什么，这样才能令