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实验教学中学生自主学习能力培养研究 　　［摘要］本文以实验为介质，在生物学教学过程中开展自主学习，教师充分调动学生自主学习的主动性，增强学生问题意识和数据意识，培养学生严谨的科学态度和动手操作能力 　　［关键词］实验教学自主学习自主学习能力培养 　　 　　以实验为介质，在生物学教学过程中开展自主学习，一方面加深学生对生物学知识的理解和巩固，让学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。另一方面让学生最大限度地自主参与到教学活动中，让他们自主地发现问题，找寻规律，体验成功的快乐，激发他们创造的欲望，促进学生自主学习能力的形成、发展与提高。 　　 　　一、实验课的自主学习过程中，教师起主导作用 　　 　　作为一个教师，应该运用现代教育教学理念来构建我们的教学，强调在面对实验材料时，教师应指导学生在反复操作中去感受、去体会以最后会心地领悟，从而完成对人自身的心智的塑造，使学生个体获得作为一个人在相应领域的发展，将教材中表现为符号的知识文化经学生的反复接触与感知，融入其生命中成为其修养。 　　2001年6月，我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“生物学科，教师必须向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践，这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括生物及其相关事物的观察，并能与他人合作和交流等”。实验课的设计与实施中，教师的引导以“尊重”学生的主动建构，自主发展为前提的，根据一定社会的要求和学生主体性发展的需要，对教学活动加以设计和组织，为学生提供更有利于自主发展的条件和氛围。 　　笔者在实验教学时组织学生进行合作学习，让生生之间进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。这是学生获得知识的一种重要方式，也是学生的个性自主发挥的一种方式。 　　 　　二、实验教学中充分调动学生自主学习的主动性，增强学生的问题意识和数据意识 　　 　　新课程理念下的教学是让学生更高层次的更有效的自主学习，教师的所有活动都变成了学生得以自学的助力。实验过程中，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，体现了新世纪教育改革的发展方向，实现了素质教育的根本要求。 　　1.增强问题意识，提高学生的思维能力、质疑能力和创新能力 　　1.1在观察中发现问题，提高学生的思维能力 　　在实验“观察环境条件对生物性状表现的影响”的教学时，一开始通过实物图展示，激起学生兴趣，让他们进一步发现并思考问题：(1)同一品种和不同品种的两个桔子为什么大小、颜色有所不同?（2）生物的基因型、表现型与环境三者之间究竟有着一个什么样的关系？（3）环境条件是如何影响生物性状？若设计为一个探究性的实验,将如何设计？学生自主思考，自主设计方案，为学生提供自主学习更有利的条件，在教师的支持下，强化、激化、优化了学生的自主学习的过程，让学生成为真正的学习主体。 　　1.2在阅读中提出问题，增强学生的质疑能力 　　对文字材料学习应是通过对教材文本的反复阅读与提取，多方面、多层次地感悟、理解，体验该材料中最核心最根本的东西。在实验“观察环境条件对生物性状表现的影响”材料中，学生通过对实验目的、实验器材与材料、实验步骤等的提取与感悟，获得实验的基本知识。也就是说，在材料阅读中让学生发现问题，提出问题、分析问题和解决问题就能形成、发展和提高他们的自主学习能力，也能让学生主体性得以充分发挥。 　　阅读实验“观察环境条件对生物性状表现的影响”材料中，同学们提出了一系列问题：（1）为什么分别要在光照与黑暗条件下培养植物的幼苗（2）我们地处农村，学校实验设施设备不齐怎么办（3）为什么要在培养皿中铺垫上一层纸？……。体现了学生不再是被动接受知识的机器，而是敢于质疑问难、主动探究新知、个性充分发展的主人，实现了角色的转换。 　　1.3在实验操作中变通实验教具与材料，通过合作学习，提高学生创新能力 　　第一，变通实验教具与材料实验过程中，遇到实验材料与器材缺乏时，以往的教学则采取放弃不做，学生将一次次失去做实验的机会，也使学生对老师和学校产生怨言。根据初中生对实验课特别感兴趣这一特点，笔者安排学生自主学习，让学生自主设计和变通实验教具，必要时教师给予一定的指导。 　　笔者所在的农村学校实验设施设备不全，实验“观察环境条件对生物性状表现的影响”中所需要的培养皿，有的学生用碗碟代替，有的用废旧饮料瓶剪成培养皿状；同时，学生自主选择植物的种子时，由于这个实验安排在冬天，温度较低，种子发芽的速度较慢，若时间太短，实验效果不是很明显，会直接影响实验结果。因此，选择合适的植物种子，是实验能否成功的关键。在实验过程中，有选小麦种子的、萝卜种子的、油菜种子的，蒜，还有的直接用豆芽观察的，还有同学为了确保实验的成功，选取了多种植物