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实验经济学在西方经济学教学中应用探索 　　摘 要：随着实验教学在各个学科的广泛应用，实验经济学也越来越成为经济学教学的重要手段。文章对实验经济学在西方经济学教学中的意义、实验设计的原则、实验教学的应用和实验教学中应注意的问题进行了分析，提出了一些可行性建议。 　　关键词：实验经济学 实验设计原则 西方经济学 　　中图分类号：F019 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）06-231-02 　　一、实验经济学在西方经济学教学中的意义 　　西方经济学在传统中是以理论思辨和逻辑推理为主要特征的，直到1948年，哈佛大学的Chamberlin在课堂上首次进行了市场实验，希望用实验来检验新古典的完全竞争理论。尽管结果不理想，他的学生Smith却深受启发继续研究，并与1962年发表了《竞争市场行为的实验研究》，成为实验经济学的奠基之作。2002年，美国乔治-梅森大学的弗农?史密斯（Vernon L. Smith）和美国普林斯顿大学的丹尼尔?卡恩曼（Daniel Kahneman）分享了诺贝尔经济学奖，意味着这种经济学的实验方法被主流经济学所认同。 　　实验经济学在西方经济学教学中的意义主要在于将经济学从理论带回现实，更加便于学生理解。其意义主要表现在三个方面。 　　1.将经济学原理变得由抽象――直观，枯燥――生动。西方经济学中的原理大多在教科书中是通过语言描述、几何图形、数学公式等方法来表达的，对于初学的同学来说，比较抽象和枯燥，而从实验经济学中得到的这种实验教学方法，可以简单化环境条件，预先设计实验环节，通过学生的亲自参与得出实验结果，再从中归纳总结蕴含其中的经济学原理，使得教学变得生动和直观，更加易于理解。 　　2.将主要由其中教师讲解的课堂教学变为互动式教学，有助于培养学生的创新思维能力。过去的教学多为讲述式，即使运用了多媒体教学的情况下，也主要是从学生的视听感上加以刺激，而实验教学中的学生就是实验者，他们在参与实验的过程中，角色由被动思考转为主动思维，锻炼了思维能力，激发了创新思想。 　　3.实验教学的训练，提升了学生的学习成绩。Gremmen和Potters（1997）检验了国际经济关系仿真实验对于提升学习成绩的效果，发现实验前后分数差异具有统计学意义上的显著性； Emerson和Taylor（2004）则检验了11个课堂实验的有效性，结果发现在大学经济学理解考试（TUCE）中的成绩收益很显著，特别体现在难度最高的认知水平的试题上。 　　二、经济学实验设计的几个原则 　　我们要将较为复杂的过程，通过实验简明地再现出来，以下几个原则是必须注意的。 　　1.实验条件的简化和环境的可控性。所谓模型，就是要舍弃次要的因素保留主要的因素，就是简化了的现实。经济学实验也是如此原理，只有这样，实验才可行可控，才能演绎主要矛盾，再现事物发展的脉络，才能透过实验分析结果找出规律。 　　2.实验内容选取的典型性。西方经济学的内容十分庞杂，在有限的课堂教学时间内，必须选取代表性的富含典型内容的原理作案例，比如，完全竞争市场均衡实验、厂商生产和成本实验、博弈论实验、柠檬市场实验等。 　　3.奖励制度下的实验的高仿真性。为保证实验在学生眼中不是游戏，而是一种经济现象的再现，可在学生中进行实验的宣传和鼓励，在积极申请的学生中通过某种形式选拔一部分学生参加，给参与的学生一种成就感，未参与的学生一种向往参与感和努力参与感，并在实验结束后，拿出一定的小额经费或奖品给予实验中表现或业绩优秀者奖励。 　　三、实验教学在西方经济学教学中的应用 　　实验教学中通常包括四个主要环节：设计实验、讲解实验、支付报酬和奖励、分析实验结果。实验制度确定了被试者，也就是经济实验的参与者按照什么样的规则进行交易或决策，规则的变化通常会对被试者的行为产生重大影响。 　　1.设计实验：主要包括实验条件、实验过程描述、交易的注意事项、实验中需要的相关记录表格的设计、拟讨论题目的设计。 　　2.讲解实验：必须用简明的语言给学生将以上设计实验的主要环节讲解清楚，包括这个实验主要是做什么的，需要哪些实验条件，大家按照什么步骤和程序去做，实验中必须注意的一些问题，实验中要及时做好各种数据记录。 　　3.支付报酬和奖金。通常如果需要参与者认真对待实验的每一个环节，给予实验足够的重视，需要给予参与者一定的物质奖励。最好的做法是对于实验中的优胜者和业绩佳者，按照总交易额的一定的比例给予奖励或者给予一定的实物奖励。 　　4.分析实验结果。实验的过程结束后，要组织实验者迅速整理计算实验数据，根据实验数据来分析其中的规律，教师要帮助学生归纳总结，完成实验的感性认识升华到理论的理性认识高度。并组织学生围绕实验设计中的讨论题目进行更深入的讨