实际工程项目法在高职居住空间室内设计教学中应用与探索.docVIP

实际工程项目法在高职居住空间室内设计教学中应用与探索 　　【摘 要】本文依照高职院校学生思维能力及探索能力的现状，结合装饰专业的行业特色，将实际工程项目作为该课程的教育方式结合学习情境进一步深化学生能力，打破传统的教育模式，使学生的学习与工作岗位相结合，激发学生积极性。本文的相关研究成果与结论不仅对《居住空间室内设计》课程开发有指导作用，而且对于其他设计类专业也有一定的参考意义。 　　【关键词】室内设计 学习情境 实际工程项目法 　　《居住空间室内设计》是室内设计专业重要的一门专业核心课程，旨在培养学生的实操能力，将工程实际案例引入教学过程中，以实际的案例激发学生兴趣，锻炼学生的计算机软件绘图能力和客户洽谈能力。教师教育打破传统的一门课程一位教师的教授模式，以实际的工程案例、分阶段、任务递进式的方式，课程重心由以往的讲授改为学生实操，教师点评为主。从初期项目成立到设计、后续施工都在教师的带领下，一步步完成任务，从而使学生的综合素质得到飞速提高。 　　确定课程的能力目标 　　1.专业能力 　　高职室内设计专业学生应具备的专业能力有：⑴徒手绘制室内效果图的能力；⑵借助3D等计算机软件绘制室内效果图的能力；⑶对各种居住空间进行不同的方案设计；（4）后期施工图制作及施工技术管理工作执行能力。 　　2.方法能力 　　高职室内设计专业学生应具备的方法能力有：⑴使用3D等绘图软件的能力；⑵客户洽谈能力；⑶资料整合、学习与吸纳的能力；⑷深化设计能力；⑸方案汇报及展示；⑹理论联系实际能力。 　　3.社会能力 　　高职室内设计专业学生应具备的社会能力有：⑴与客户的洽谈沟通、提供方案的能力；⑵协调公司与施工人员的组织能力；⑶各个工地宏观规划整合能力；⑷方案深化改进能力；⑸良好的视觉审美能力。 　　学习领域设计 　　1.项目载体 　　在《居住空间室内设计》课程设计中引入家装设计中具有明确风格和设计要求的典型性项目，三家客户基本包括了家装设计中普遍存在的设计点，以具体的实地户型为出发点，项目贯穿引导，激发学生积极性。具体如下： 　　工程一：渭南市高新幸福城李女士――现代简约风格设计方案； 　　工程二：渭南市高新幸福城王先生――欧式风格设计方案； 　　工程三：渭南市信达公馆李先生――中式古典风格设计方案。 　　2.课程设计 　　该课程的整体设计思路是以本课程依据室内设计师岗位工作流程对应的能力要求选取课程内容，以职业素质教育为基础，以学生为主体，将室内设计师岗位工作流程归纳为6个情境。分别为：设计概论――与客户洽谈、沟通――现场勘测――方案初步设计――丰富理论学习――方案深化设计。 　　学习情境设计 　　在本课程的学习过程中，学生要逐步增强自学能力，随着学习进度及时复习和小结。同时，学生必须学会通过自己阅读作业指导和查阅教材来解决练习中的问题。 　　在课程整体的基础上进一步对教学情境进行设计，每一个学习情境包括本学习情境的能力目标、训练学生能力的任务或项目、学习单元划分及教学方法建议，并依据“必须”“够用”的原则确定本次课程的应用知识。以方案设计流程为课程情境，具体内容见表1。 　　表1学习情境设计 　　课程实施 　　课程实施一般包括以下内容：设计概论――与客户洽谈、沟通――现场勘测――方案初步设计――丰富理论学习――方案深化设计等。现以“项目一高新幸福城李女士――现代简约风格设计方案”为例说明该课程实施的过程。 　　1.教学步骤安排 　　教学步骤按照洽谈、量房、初步方案设计、方案深化、方案定稿这一“连续的工程阶段”为阶梯一步步深化，以培养学生独立面对客户、独立设计的能力，如表2所示： 　　表2 课程实施 　　2.课堂设计 　　课堂设计主要包括项目步骤、学时安排、教学目标、教学资源和教学方法。在教学过程中，应更加注重对学生核心能力的培养，将原来枯燥无味的讲授模式转变为实地工程教学法，发挥学生主动能力，在锻炼学生专业能力的同时锻炼学生的综合能力，为学生即将步入社会打下坚实的基础，见表2。 　　3.教学方法 　　在选择实际工程项目法时，根据该工程项目的行业特色，主要使用教师引导法、任务驱动法、学生自评法、业主评价法等一系列比较先进、比较切合专业特色的教育方案，进一步提高学生能力，帮助学生完成由学生到设计师助理或初级设计的蜕变，见表2。 　　结 论 　　实际工程项目法是高职教育中的一个重要教学手段，行动导向是职业教育中的一个重要教学理念，学生的学习能力是在具体的实际工程项目中得到提升的。在整个实际项目中，教师作为顾问或者是“学习助理”的角色帮助学生完成学习，以发挥其学习主动性。作为指路明灯的教师，应大胆放开学生，让他们有更多的机会接触社会，接触项目，接触业主，在社会的大熔炉里深化学生各方面的能