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家园共育,全面提高幼儿与同伴交往能力 　　摘 要： 同伴关系是人际关系的主要组成部分，是幼儿心理品质的一种外在表现，学会交往，对幼儿一生的健康发展起着促进作用。本文对幼儿与同伴交往存在的问题及原因进行分析，并利用家园合作教育的方法，一起寻找策略，提高幼儿与同伴交往的能力。 　　关键词： 家园共育 幼儿 同伴交往 　　 　　幼儿实际上生活在两个世界，一个是包括父母和教师在内的成人世界，另一个就是同伴世界，同伴关系在幼儿生活中，尤其在儿童个性和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用，是不容忽视的环境因素之一。 　　一、幼儿与同伴交往存在的问题及原因 　　（一）存在的问题 　　1.以自我为中心。 　　在日常的生活中，我们经常会看到一些现象，如：喜欢同伴的玩具，不与同伴商量，就拿同伴手上的玩具玩；有些小朋友带了一些好吃的，或好玩的、好看的东西，都自己藏起来，一个人吃、玩或看，从不乐于与同伴分享，等等。这些幼儿都是以自己的兴趣和需要为出发点，只注重自己的利益得失，从不考虑他人的利益；很少关心他人，以自我为中心，不能与同伴和睦相处。 　　2.性格孤僻、不合群。 　　有些幼儿在与同伴的交往过程中不愿与同伴一起游戏，常常喜欢一个人待在一边，低着头，闷闷不乐的样子，老师或同伴拉他们一起参与游戏，他们常常表现得很不情愿，有时还会用哭泣表示不愿。 　　3.有攻击性行为。 　　有些幼儿有明显的侵犯他人的行为，如：骂人、踢人、推人、对别人吐口水，争抢玩具等，这些行为如果不及时矫正，幼儿就会逐渐形成骄横无理、冷酷无情等不良情绪。 　　（二）原因分析 　　引起幼儿与同伴交往问题的原因是多方面的，主要可以从家庭和幼儿园两大幼儿生活的主要环境来寻找。 　　1.家庭因素的影响。 　　有些家长认为，孩子在一起玩是毫无意义地消磨时间，就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少孩子与同伴的交往。有些家长可能会觉得让孩子出去玩总是闹矛盾、受委屈，还不如让孩子在家自己玩。家长的过分保护，剥夺了孩子与人交往的机会，久而久之，就很容易使孩子失去与他人交往的兴趣，在交往中表现出退缩现象，变得不合群。 　　2.幼儿教师教育方法的影响。 　　在现实生活中，教师往往对那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子情有独钟，而对那些内向、胆小、交往能力弱的孩子则缺乏关爱、理解，态度冷漠，这样会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，从而影响幼儿交往能力的发展。 　　二、怎样培养幼儿与同伴交往的能力 　　与同伴的交往能力是幼儿社会性发展的重要标志，美国学者卡耐基曾说：“一个人的成功百分之八十都是靠人际交往，百分之十五靠的是自身的努力。”学会与同伴交往对幼儿一生的健康发展起着促进作用。主要可以从以下几个方面入手： 　　（一）家庭方面 　　1.家长应改变教养态度与方法，建立良好的家庭人际关系。 　　在家庭教育中，家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，可以经常有意识地带幼儿出去走走，多与同伴一起玩耍；学习将好吃的东西分给同伴或家人吃；能主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；让孩子体验到分享的快乐。当孩子遇到矛盾时，家长要引导他与同伴商量着共同想办法解决，而不是灌输“跟别人抢”、“跟他打”等意识。在家庭教育中，家长还应树立榜样作用，与家人建立良好、和谐、亲密的关系。 　　2、及时对幼儿良好的交往技能、合作性行为给予肯定。 　　当幼儿表现出良好的交往技能和合作性行为时，家长可运用抚摸、拥抱、奖励等形式，适时适地地给予肯定与鼓励并强化，使幼儿的良好行为得到巩固。 　　（二）幼儿园方面 　　1.教给幼儿的交往技能，促进与同伴的交往。 　　幼儿之间常常发生争吵，其主要原因是幼儿不懂得尊重别人。我们可以帮助幼儿学习一些与同伴交往的语言技能。如：礼貌用语“请”、“谢谢”“你好”等，有事也能用“可不可以，能不能”等商量的口吻；还可以教幼儿一些动作技能，如：表示喜爱时拥抱一下，成功了就互相击掌，等等。 　　2.为幼儿创设宽松的交往的环境和机会。 　　幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼。丰富多彩的区角活动就是幼儿交往的很好场所。如：建构区中，幼儿在建构的同时相互交往，提高共同合作的能力；在音乐区“找朋友”中，幼儿边找朋友边对朋友进行积极的评价，使双方相互了解，增进友谊；在娃娃家中，幼儿敢讲话，爱讲话，能改变羞涩、胆小的心理个性。 　　3.家园同步教育，强化幼儿的交往能力。 　　幼儿教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿交往能力的方法和信息。鼓励家长经常与教师进行交流，同步培养幼儿与同伴的交往