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实效学习小组模式在七年级数学教学中探究 　　摘要：七年级是初中阶段最为关键的一个年级，因为初一是打基础的学习阶段，也是“小升初”承上启下的关键时期，学生的身心特点、“小升初”的不适应、自主学习的欠缺等等因素都有其独有的特点。目前有较多的学生和家长还没有准备好，不能很好的跨越，有诸多的不适应和困难。我认为这种现象――谓之“年级危机”，是有值得探究现实意义的。 　　关键词：年级危机；海南教育的喜与忧；实效学习小组模式；动态调整 　　一、初中生特别是七年级学生的身心特点。 　　七年级是初中打基础的学习阶段，是承上启下的关键时期，是最为关键的一个年级。学生大多还保留少年儿童的特点，但在这一时期，由于身体发育速度的迅猛，其在智力方面同样有了显著的提高.具体地说： 　　“小升初”是孩子学习与心理成长的一个重要节点，甚至是一个重要的转折点。我曾咨询过有多年教学资历的老教师，可以说步入初中后，比较能适应初中学习和生活的孩子不到占40%。不适应集中表现为以下三个特点。 　　首先：学科知识容量大、跨度大、科目增多。 　　其次：学习能力转化难度大，相当比例学生疲于应付不堪重负。 　　再次：初一阶段的数学知识大多是基础知识，这是为初二初三打基础的时候，但在这个阶段如果没有养成对数学的兴趣和信心，就会直接影响数学成绩，甚至学生的中考成绩和以后的学业生涯。 　　二、海南省的特殊省情。 　　海南省委省政府深知海南基础教育的薄弱，非常重视海南教育事业的发展，动真格抓教育，在海南10多个贫困市县建设的第一期、第二期、第三期思源学校，已陆续投入使用。但喜中有忧，近年连续几届全国质量检测，海南的基础教育质量排在后位，与内地教育发达省份比如山东、京沪等还要滞后发展好多年。那为什么呢？笔者认为，可能的原因有：首先，海南优越的自然环境，饿不死冻不伤。没有太多生存竞争的压力，社会节奏缓慢。当地的人文大环境下，有些家庭对子女的教育重视不够，事事以孩子的好恶来取舍，不考虑长远，对学业问题以及未来的就业没有远景的规划；其次，国内高等教育的近十多年持续大规模招生，大学生的身上已经没有了以往荣耀的身份，就业形势严峻，特别是海南省的就业结构性问题，以服务业为主导，对高素质的人才的吸纳能力不足，这些都严重打击了广大农村地区的家庭和学生的读书信心，导致了学生学习内驱力不足；再次，来自教育本身：优秀的师资力量严重匮乏；教师的职业态度和学校的管理体制与内地教育发达省份有较大的差距；教师培训有些形式大于内容，过多让一线教师心里面反感，没有达到预期效果。 　　三、“实效学习小组”课堂模式的实践探索。 　　下面就介绍一下“实效学习小组”课堂模式，希望带来抛砖引玉的作用。从小组的组建、小组长的选择、小组文化的建设、小组的评价和“实效学习小组”评价细则五方面来说明。 　　1、学习小组的组建 。并非简单的把几名学生放在一块，而是班主任必须和各任课教师商量，综合考虑权衡各要素，再进行分组。这样才有利于形成教育合力，最大限度调动各方的积极性。个人认为，主要依据以下几个原则： 　　原则一：组内异质，异组同质 　　主要依据学习成绩（总分、平均分、各科成绩分布、学习能力的互补），依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层，初建学习小组模块。 　　原则二：每组人数以4人为宜，一般为：A-BB-C。我班总共50人，分为12个小组，其中有一个小组是6人。 　　原则三：除成绩外还要考虑学生性别的搭配、性格、兴趣爱好、同学关系、班干部等诸多因素。 　　原则四：班主任初步分组后，要在班级公布名单，要留给学生时间，主动收集学生意见并严格审核，有合情合理的原因，再酌情动态调整。 　　2、小组长的选择 。学习小组组建后，要确定小组长。它在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；又相当于“小老师”，要组织组员进行课前预习、课堂展示、课后督促巩固。因此，选择小组长要慎重。 　　3、小组文化的建设 。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是各组在组长的组织下，创新性地给小组设计组牌，包括组名、奋斗目标（个人、小组、班级）、成员等。所谓的隐性文化是小组作为一个学习团队，在日常的学习、生活过程中凝结的深厚情谊。 　　4、小组的评价 。小组评价在整个小组建设中占据制高点的作用。假设缺少评价或评价不到位，那么整个实效学习小组教学差不多就等同虚设。通过评价，可以让学生课前认真预习准备；通?^评价，可以激发学生的合作竞争意识，在课堂上不断质疑和辩论；通过评价，可以让学生逐步意识到学习是自己的事情，不是给老师学，也不是给家长学。 　　结合我班的实际情况，实效学习小组的操作流程是，节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰四个层次。 班主任需要提前设计