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家园配合对幼儿二语习得积极影响个案研究 　　【摘 要】当前，英语学习热潮延伸至学龄前儿童阶段。儿童第二语言的习得也成为语言学家们关注的重点课题之一。笔者结合当前幼儿英语教育教学现状，根据对笔者女儿三岁到五岁阶段对英语的习得过程的观察，发现家庭和幼儿园多方面有效结合可以促进幼儿二语习得。 　　【关键词】幼儿二语习得；家园配合；积极影响 　　【Abstract】Nowadays in China， English learning has become such a heat that most children start learning English while they are in their preschool years. Children’s Second Language Acquisition is one of the most important projects for linguists. Based on the current situation of Children’s education and teaching， as well as the observation for English acquisition process of the author’s daughter from 3 to 5， it is found that coordinate effort of kindergarten and family has positive effects on the Children’s Second Language Acquisition. 　　【Key words】Children’s Second Language Acquisition； Coordinate effort of kindergarten and family； Positive effects 　　0 引言 　　在现今中国，幼儿英语已经形成一种风潮，英语培训班招生广告充斥在人们的身边，随处可见的幼儿英语学习班和强调双语为特色的大中小型幼儿园。但是也出现了质疑的声音，如二语习得是不是越早越好？是否应对幼儿实施英语教育？答案是肯定的。主流理论认为4岁是开始学习英语最佳年龄，这样有利于把握最佳时期，促进语言发展、思维发散等各方面认知能力。[1]既然众多研究肯定了幼儿教育的可行性与必要性，那么如何有效开展幼儿英语教育则成为当前研究的主题。众多专家学者的研究表明，我国当前的幼儿英语教学存在乱想丛生的现象，如幼儿英语培训机构质量参差不齐，幼儿园英语教师师资力量不足，家长对英语教育过分狂热，花重金将幼儿送到所谓的“培训班”，忽视幼儿的实际感受，缺乏正确的教育理念。[2]而国内研究对于幼儿教育过程的描述缺乏，微观材料不够。[3]笔者将结合对女儿Dawn 3-5岁英语学习过程的观察，证实如何通过家园配合，为幼儿创造良好的二语习得环境，促进幼儿二语习得。 　　1 当前幼儿英语教育教学现状 　　幼儿阶段是一个人学习语言的最佳时期已是不争的事实。幼儿好奇心强，学习兴趣高，模仿能力强，善于表现，学英语比成人更快。在这一关键期根据孩子们的心理、生理及年龄等特点让他们接触英语学习，对于孩子日后的英语的系统学习是有积极作用的。国内英语培训领域早已红红火火并经历了十几年的发展，城镇学龄前儿童的英语教学普及越来越大，办学机构日渐趋于成熟，成效显著。[2] 　　合格的学前教育的师资尤其是幼儿英语教育师资的短缺是英语学前教育的一个首要问题。如笔者女儿所在幼儿园为笔者所在城市规模最大的双语幼儿园之一，有全职的英语教师贯穿于幼儿的一日生活常规中并参与幼儿的各项活动，还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。但是据笔者了解，该英语教师为独立学院专科非英语专业毕业，缺乏学前教育常识、儿童英语教学实践经验和相关理论知识，本身的英语水平有限，缺乏必要的英语技能（如自身语音语调及词汇知识方面的不足）。 　　中国父母在对孩子的英语教育上是存在很多困难的。例如父母本身不懂英语、口语能力不好、没有时间等等，出于各种各样的原因，很多父母把孩子送到培训机构，或者给孩子买英语学习机和英语学习DVD，然后就很少管了。大多数家长缺乏英语教学的正确观念，以单词量、书写字母、单词拼写等可量化的方式来衡量语言学习成果。而部分英语培训机构为了功利地满足家长的期望，也把语言学习的重点放在错误的位置上。 　　在中国目前的非双语环境下，幼儿英语早教的开展为：有条件家庭让孩子上双语幼儿园或参加加英语培训班，没有条件的买个英语学习机或者DVD英语视频，但其实单独的任何一种方式都是不足够的。要使幼儿英语教学取得良好的效果，需要教育机构、家长和幼儿的共同努力。 　　2