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家园配合培养幼儿问题意识 　　摘要：孩子对世界充满了好奇，头脑中写满了问号，“好问”是幼儿的天性，对幼儿进行问题意识的培养是教育发展的必然。在当今注重创新的时代。问题意识对于发展儿童的心智，培养幼儿的创新思维具有极其重要的意义，是现代幼儿教育的当务之急。 　　关键词：幼儿：问题意识：培养 　　 　　作为新时代的幼儿教师和家长，如何培养幼儿在一日生活中关注周围环境，善于发现问题、探索问题，养成爱提问、善思考、勤动手、敢尝试的好习惯，笔者认为可从以下几方面进行尝试： 　　 　　一、利用身边的生活环境，保护幼儿的问题意识 　　 　　“好问”是幼儿的天性，他们对眼前发生的事总要问个“为什么”，甚至打破沙锅问到底，这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙。 　　首先，家长和教师要转变教养方式和教育态度，为幼儿创设一个轻松、愉快、和谐的家庭教学氛围。家长是孩子的第一任老师，因此，我们要充分利用这一资源，通过家长会、家园联系栏、座谈会等多种方式，帮助家长形成科学的教育观念和正确的教养态度，保护幼儿可贵的好奇心，巧妙利用身边的环境，珍惜生活中的教育资源，引领幼儿多看、多问、多讲、多练，培养、激发幼儿生成问题意识的能力。如家长利用饭后散步、休息日或节假日带孩子上街或公园，让他们在逛街和游玩中去发现自己感兴趣的现象，从而激发他们的好奇心和问题意识。作为家长，对孩子“古怪”的提问不要轻易地采取否定的态度，而要积极地参与其中，和孩子共同探索，寻找答案，让孩子求知欲更高、更强。 　　第二，通过发放调查问卷、个别交谈、小型座谈等与家长面对面地交流，共同商讨教育办法，帮助家长充分认识自己的孩子，建立正确的教育期望与家教观念，创设宽松、自由、民主、平等的心理氛围。以利幼儿生成问题意识。 　　 　　二、创设适宜的教学环境，激发幼儿的问题意识 　　 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动”，肯定了环境对孩子生成问题的重要作用。在现实生活中，成人可以将自己的教育目标与要求蕴含在环境之中，蕴含在材料之中。 　　1.张贴图片 　　在墙壁、楼梯、走廊、教室、活动室、区角等处张贴各类能激发幼儿生成问题意识的图片，让幼儿潜移默化地受到教育和影响。如小蜗牛有几对触角?它有什么用?螃蟹为什么总是吐泡泡?小蚂蚁搬家将要发生什么事情…… 　　2.自然角的创设 　　自然角是大自然的“缩影”，带领幼儿走进大自然、观察大自然、亲近大自然是家长和老师共同的责任。如春天和幼儿共同种植，观察种子的发芽和生长：秋天带幼儿到田野里收集各种成熟的农作物、饲养小金鱼、小乌龟、小兔子等，孩子们在照顾动植物的过程中，观察其生长变化，萌发了好奇。问题也随之产生。如“为什么迎春花都是黄色的?”“小兔子的眼睛为什么是红的々”“小乌龟是怎样生宝宝的?”等等。在提高孩子观察力的同时，也养成了幼儿爱问、善问习惯，激发了幼儿的探索欲望。 　　3.主题活动环境的布置 　　主题探究活动是幼儿园课程实施的一个主要活动形式，主题的展开就是幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验的过程。每月甚至每周要根据主题活动内容及时更换或丰富活动室的墙面，包括亲子间的对话记录、丰富多彩的照片和图片、幼儿的作品展示，以及老师、孩子、家长共同收集的资料等。让孩子亲自参与到环境布置中，在与环境对话中，提高孩子的问题意识。 　　4.区域活动中材料的投放 　　《纲要》明确指出：幼儿园要为幼儿提供丰富的可操作材料，使每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动。因此，材料是幼儿进行自主探索、生成问题、提出问题并解决问题极其重要的载体，特别是低、中结构的材料所蕴涵的价值更要丰富多样。如大自然中沙、石、水、树叶；大小不一的纸盒子：各种各样的种子；质地不同的布料；可拆卸的组装玩具等。幼儿在操作摆弄中的自由度更大，过程更为随意。而区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的主要活动形式。因此，教师和家长要引领幼儿做生活的有心人，发现和探索废旧物品潜在的利用价值，为幼儿提供更多生成问题、发现问题的机会。 　　 　　三、关注幼儿的问题意识，分析幼儿的提问 　　 　　孩子对世界总是充满了好奇，头脑中写满了问号，对幼儿进行问题意识的培养是教育发展的必然。为此，成人的角色应向促进者转变，成为创造学习情景和组织学习过程的人。我们应记录和评价幼儿提出的问题，及时分析幼儿问题的类别、提问的倾向，为幼儿提供适当的帮助，支持幼儿深入探索。 　　幼儿提出的问题大致可分为三类： 　　第一类是“是什么”的问题。小班幼儿提这类问题较多。这类问题涉及的范围广，比较浅显，幼儿往往一边看一边提出问题，如“小鸭子怎么啦?它为什么掉眼泪?”“小鸡的耳朵在哪里?”