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实施丰富多样活动提升英语课堂教学效率 　　【摘 要】教师应运用应用语言学，尤其是以外语教学法理论为依托，以解决实际教学中的问题为目的，以学生为中心突出个性化教学，克服我国班级学生数较多的劣势，设计和实施各种贴近课堂实际的教学活动。 　　【关键词】个性化课堂教学；泛读；课堂会话 　　贯穿我国各个教育阶段英语教学的主要“国情”之一是学生太多、水平不齐。然而，在新形势之下也有优势，如：学生来自不同的层次背景，师生间互动多，学生获取信息量大，因而可讨论的话题广泛，互助的概率较大，兴趣类型的范围也较大，所以迫使教师必须以各种手段和方式教学。教师应利用优势来应对新形势下的挑战，具体的应对挑战的原则如下所示： 　　（1）教学活动要遵循多样化的原则； 　　（2）教学活动要有循序渐进的原则； 　　（3）始终坚持兴趣为出发点的原则； 　　（4）坚持实施师生互动，学生合作的原则； 　　（5）尽量满足学生的个性需求的原则； 　　（6）激励学生开展更多的自主学习； 　　（7）鼓励更多的自由开放的讨论。 　　1 巧妙设计英语课堂教学 　　基于以上对英语课堂教学原则的分析，教师应在课前做好的第一件事就是设计教案。教师设计教案以前应先弄清楚：学生已经学过的内容、今后教学的重难点、能激发学生学习兴趣和提升学生学习效率的教学方法。教师设计教案的过程应包括：（1）分析学生全面的学习状况；（2）明确教学过程中各项内容的时间分配；（3）确定每一课的教学内容的重难点；（4）确定在课堂上可使用的辅助教学资源和设备等；（5） 灵活设计多样化的教学方法和课堂活动；（6）具体设计教案；（7）确定教师在实施此教案过程中可灵活发挥的程度。按照这样的教案实施课堂教学，教师能主动作出决策，有正确的判断，有“随机应变”的空间。在课堂上，教师能实施高效率的各种课堂活动，使学生确实能从中学到东西，也能使他们逐渐形成良好的学习习惯。在这样的课堂上，师生都会感到舒服，没有压力，也更能增进师生间的相互了解，教师能在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求等动机需求，使学生甚至产生归属感、成就感和幸福感等。 　　2 开展个性化课堂教学 　　教育部颁布的国家《英语课程标准》提出，学生要通过5个方面来学习掌握综合英语运用能力，其中第一个方面就是个人情感态度（其他4个方面分别是语言技能、语言知识、学习策略和文化意识）。因此，所谓开展个性化课堂教学的核心就是：教师将学生的个人情感、知识、价值观以及对学习生活和社会的认知及想法融入到教学之中。英语教师应学会设计大量人性化的、具创造性的课堂活动。在这些个性化课堂活动中，教师应当特别注意两点：（1）教师应把自己融入到整个教学的各项环节中去，深入了解学生个人的情感态度；（2）要尊重学生对各种问题的个人想法和态度，开展全方位的互动。只有这样才能体现出真正的素质教育。 　　3 设计课堂泛读活动的原则 　　按照一般的概念，“泛读”主要是通过大量阅读来提高阅读能力。可以说，没有大量的泛读作为支撑，没有量变到质变的过程，学生想提升阅读能力是不可能的。但由于泛读的文章篇幅往往很长，篇幅数较多，信息量过大，所以更需要教师利用泛读材料创造性地设计出多样的课堂泛读活动，同时注意控制设计课堂泛读活动的质与量。从泛读内容上来说，教师应遵从以下原则：（1）泛读内容应由易到难，可以建议学生先从简易读物开始，如一些文学作品的简写本；（2）泛读内容应当尽量扩大题材范围，包括人文、地理、历史、科学等；（3）泛读形式上应体现出个性化的模式，多开展课堂交流活动；（4）泛读能力应从速度和质量两方面均衡发展。 　　4 组织课堂会话活动的方法 　　因为语言是为人们相互间表达情感或意愿而产生的，所以要提升学生的英语语言表达能力，课堂会话活动就是英语课堂上的一个必不可少的重要组成部分。从16世纪起，“情景对话”（situational dialogue）就已经成为语言教学的主要活动。这里作者仅就“成对活动”（pair work）的建议开展的形式进行以下分类：熟练操练――全班学生尽量分成两人一组，按照课本上的对话进行练习，熟练后要求能在课堂上脱稿表演；模拟对话――要求学生模仿所学过的对话模式和语言表达，然后创造出一段新的对话进行表演；补充对话――隐藏一段对话中的某些内容，要求学生写补充完整这些缺失的内容，然后操练并表演；看图对话――分别给每对中的学生A和学生B一幅图，要求他们就图片中的内容互问互答；整理对话――打乱一段对话中的内容顺序，要求学生先整理出正确的内容顺序，然后进行对话表演；情景对话――给出对话的场景、人物身份或地点时间的要求，学生先按照要求编出一段恰当的对话再进行表演。这些方法要根据课堂的实际情况展开。由于我国目前课堂的空间和时间以及班级规模等条件的限制，