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对不同层次教育物联网专业定位思考 　　摘要：物联网作为新兴产业，近年来发展速度迅猛，很多高校也开始申报开设了物联网相关专业。分析了物联网专业开设的现状，指出了本科及职业院校在物联网专业定位中存在的问题，从专业定位、课程体系构建等方面对物联网专业的定位进行了阐述，并对相关案例进行了分析。 　　关键词：物联网专业；定位；不同层次教育 　　作者简介：顾卫杰（1980-），男，江苏南通人，常州机电职业技术学院信息工程系，讲师；王云良（1972-），男，江苏常州人，常州机电职业技术学院信息工程系，副教授。（江苏#8194;常州#8194;213164） 　　基金资助：本文系2010年常州大学高等职业教育研究院资助课题（课题编号：CDG、2010年常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目（课题编号：K2010347）、江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：GYA8）资助的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0182-02 　　 　　物联网的概念最早于1999年由麻省理工学院的Ashton教授提出，我国在当时对传感网也有研究，自温总理2009年8月提出“感知中国”以来，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，物联网在中国受到了全社会极大的关注。[1]清华大学技术创新研究中心一份调查报告预计，到2020年，中国物联网市场规模将超过万亿元。 　　从物联网的发展现状可以看出，我国的物联网发展在芯片技术方面离发达国家还有差距，但在物联网标准制订方面有一定的话语权，物联网产业处于起步阶段，但发展势头强劲。[2]然而，产业发展需求与人才短缺的矛盾将成为制约我国物联网持续高速发展的一个重要因素。因此，我们应加大物联网各层次人才的培养，摆在我们面前的首要任务就是准确定位各层次教育的物联网专业。 　　一、物联网专业开设现状 　　对于物联网专业的开设，一直存在着较大的争议，一部分学者认为虽然物联网已被提高到国家发展战略的高度，但只是多学科的融合，没有必要形成专门的专业，就像我国大力发展信息产业，但没有开设信息专业一样；持不同观点的学者认为随着产业结构的调整，应该根据社会对人才的需求来设置新专业，不必拘泥于传统的专业结构。[3]争论声还没断，教育部已于2010年7月9日公布了新一批大学专业，物联网工程赫然在列。据统计，2010年共有700多所本科院校申报物联网相关专业，最终30所获批，2011年又有30多个学校获批开设物联网工程专业；首批同意开设物联网应用技术专业的高职院校共22所。尽管高等院校开设物联网相关专业的热情高涨，但有一个现实问题却不容回避，那就是目前大多数高校的物联网专业不但课程未形成体系，师资力量严重缺乏，且实验实训建设标准等相关问题也有待进一步规范。[4] 　　二、物联网专业定位存在的问题 　　1.本科物联网工程专业定位的问题 　　物联网在我国发展的速度很快但时间不长，大量高等院校开设了物联网工程专业，而一部分院校对该专业的开设较为盲目。物联网是一个专业内容较为宽广的专业，它涉及电子信息、通信、自动控制、计算机等学科，那么，如何开设这个专业？学生到底该学些什么？物联网专业不像其他比较成熟的专业或者不成熟但有明确培养目标和专业定位的专业，这些专业的教师和学生非常清楚应该教些什么、应该学些什么，以后可以做什么，目的性和社会导向性都非常清晰。而物联网这个新兴的涉及学科范围非常广泛的专业就不一样了。目前，许多企业、公司渴望物联网技术为自己企业、公司的高速发展提供一个良好的平台、渠道，但不清楚所需求的物联网人才应该掌握哪类知识体系与技能。所以，无论从实践还是理论研究上，物联网专业目前都还处于探索阶段。 　　目前，大多数本科院校的物联网工程专业是具有电子信息背景、计算机背景或通信背景等老专业发展而来的，在申报物联网工程专业的时候也出现过多个学院同时争抢申报的情况，因此在对物联网工程专业定位的时候可能会出现“盲人摸象”的情况，在构建课程体系的时候也会五花八门，缺乏全面性与针对性的统筹兼顾。也有一些高校是把原有的几个学院合并，组建成物联网学院，这种模式虽然整合了资源，但在物联网工程专业人才培养目标定位的时候难以取舍，难以形成特色，只是原有专业核心课程的简单组合，严重影响了我国物联网人才的培养质量。 　　2.高职物联网应用技术专业定位的问题 　　教高［2006］16号文件指出：高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。而目前，物联网产业刚起步，产业链尚未形成，从事物联网技术应用的企业也正在转型，物联网技术标准未统一，区域、行业、企业对物联网技术应用人才的需求