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对新起点英语一年级上册练习设计评析 　　摘要：本文通过全面研究，分析《新起点英语》一年级上册教材的练习设计，从三个方面对其进行评析，包括练习内容的丰富性、练习形式的多样性、练习中的能力培养。 　　关键词：《新起点英语》；练习设计；内容；形式；能力培养 　　 　　一、引言 　　 　　教材是课程实施的重要组成部分，教材的质量会直接影响到课程的整体质量和水平，从而最终影响教育教学的质量。随着课程改革的进行，小学英语教材如雨后春笋般面世。据统计，目前经教育部中小学教材审定委员会审查通过的课程标准实验教材，小学英语就有30套。 　　关于这些新版英语教科书，有对它们共性的评析，比如根据刘道义的总结，新编中小学英语教材的共性包括：充分重视学生发展，注意提高学生全面素质：充分重视以学生为主体，促使学生学习方式的变革；注重学科融合；系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性；增加了评价机制；教材的版式设计质量有了明显的提高。也有对几套教材的比较研究，比如杨黎霞对人教版《新起点英语》、北京师大版《英语》、北京出版社《英语》进行了对比分析，总结各自优点和不足，并提出教材修订意见。张正东等学者则对我国多种英语教材的现状和问题进行了分析和思考。 　　根据教材评价涉及的范围不同，可以分为整体综合评价和局部专题评价(宏观评价和微观评价)。从研究的视角上讲，目前关于中小学教科书的研究，大多是从理论层面进行的宏观整体评价，而缺乏对教材微观层面的深入研究，比如对某本教科书的具体分析或专题评价。从教材的作用上看，练习最能体现编写者的理论指导原则，也是检阅教材实用性、有效性的重要组成部分。因此，本文尝试突破空泛的宏观研究局限，从练习设计的角度，对人教版《新起点英语》一年级上册进行内在质量评价。本研究的目的在于为教师使用和分析低年级教科书练习提供依据，并希望能推动新课改教材建设的顺利进行。 　　 　　二、教科书练习评价的依据和标准 　　 　　检验教科书质量的优劣，离不开对教科书的评价。“教科书评价” 是指在一定评价方案的指导下，依据一系列有组织的标准和方法对教科书及其特征进行描述和分析，以判断教科书内在的价值和特征的过程。评价指标确定了“评什么”的问题，表征了影响教科书质量的因素。但评价标准是一个复杂、具体的问题，不同的学科有不同的要求和侧重，不同年龄的学生要求也有所差异，因此标准的制定必须立足具体的学科，针对具体的学生群而定。在我国。教科书评价理论作为一个独立的研究领域，目前尚处于起始阶段，对教材评估的研究还比较匮乏，关于小学英语教材的成熟的评价指标体系还未建立起来，还不可能直接用一个统一、客观、量化的确定方法去评价一套教材。 　　英国语言学家哈默(Harmar)提出。评判教材的依据和前提是，看它是否能够满足学习者的需求。任丹风博士认为，儿童发展、社会需要、科技文化与知识逻辑系统是教科书设计的出发点和依据，也是教科书评价的总的原则和参照点。高凌飚提出了教材评价的六个维度，分别是知识维度、思想文化内涵维度、心理发展规律维度、编制水平维度、可行性维度、特色与导向性维度。评价的指标和标准就是这些维度的具体化、学科化。 　　周雪林认为，评价一部教材好坏的标准包括六个方面，第五方面就是教材练习的设计问题。练习要以课文为中心，形式多样，相互关联，避免同类练习的机械重复。唐磊认为，练习配备要尽量减少那些让学生套用句式的机械练习，提高练习的效率，处理好质和量的关系。练习的类型应该多种多样，有记忆性的、巩固性的、理解性的、综合性的等。江艳提出了练习设计的原则，包括科学性原则、多样性原则、层次性原则、针对性原则、效度性原则等。“中小学教科书评价标准研究”课题组在《“中小学教科书评价标准的研究”课题论证》中对教材评价指标作了较为详细的介绍。其中，在练习设计上要考察是否适合学生的生理、心理特点和已有经验，是否有利于提高学习效率，是否有利于学生能力的培养，是否注意了在学习过程中进行学习习惯、学习方法、学习能力的培养，练习的设计是否合理等。这些研究成果为本研究提供了理论依据，本文综合了以上各评价要素和标准，主要从练习内容的丰富性、练习形式的多样性、练习中的能力培养三个方面，对《新起点英语》一年级上册教科书的练习设计进行分析和评价。 　　 　　三、《新起点英语》一年级上册练习设计的特点及评析 　　 　　练习是每本教科书必不可少的一部分，它起着巩固新知识和复习旧知识的作用，能够帮助学生应用和巩固所学知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力，对教与学起着重要的作用。在单元设计上，除基础知识外，其他与主题相关的内容都是以不同的形式，对基础知识进行的练习、复习或扩展。总的说来， 《新起点英语》第一册的练习内容丰富，形式多样，而且锻炼了学生各方面的