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对历史与社会教材动态生成教学模式研究 　　摘要：本文主要针对初中《历史与社会》课的教学现状和学生的认知特点，对动态生成教学模式进行研究，经过教学实践，进行了一些有益的思考与探索，经不断充实完善，已基本形成具有简洁性、生成性、互动性、实效性的新课程理念下一种全可行性的教学模式。 　　关键词：教材；动态生成；教学模式 　　中图分类号：G420　文献标识码：A 　　 　　　1、课堂教学流程 　　 　　　第一环节：(1)自学：学生利用课外时间来完成，独立预习，查找资料，课内学生向教师直接提问。课内自学，以小组为单位设计若干问题。(2)提出问题：自己对教材的理解，以小组为单位，经过讨论后提出问题。(3)解答：教师在解答问题时，主要是点拨引导，给学生以启发。对于简单或是逻辑不符的问题，要以鼓励赞许认可的态度对待。对于一些共性问题，应丰富一些教材资料，并采用多种教学形式，适当向外拓展。 　　第二环节：(1)教师设计问题：原则是针对教材的重点难点和疑点问题，也是备课的核心内容。因为课堂上学生反映是千变万化的，有时与教师的预设目标有所出入，因此可采用小黑板或投影等手段在课前展示设计的问题。(2)学生回答：教师提出的问题具有针对性和目的性，难易混合。对稍易问题，由学生单独应答。对综合性问题，以小组讨论为主要手段，结论由小组成员共同解答。(3)教师归纳：对学生回答的问题加以完善，点出教材的重点，归纳的内容主要是提出的问题补充说明，及设计本课的板书提纲。 　　 　　2、实例：《我国对外开放的基本国策》 　　 　　2.1展示教学目标 　　(1)当今世界是一个开放的世界，中国的发展离不开世界，必须实行对外开放。(2)认识对外开放的必要性和重要性，辩证地看待对外开放与独立自主的关系。(3)理解并坚持对外开放的基本国策。(4)学生围绕教学目标自学。(5)学生分组讨论设计问题，全班分四大组。组长筛选总结本组问题。(6)将问题用多媒体投影展示。 　　第一组问题：①现代科技的作用?②我国加入世贸组织的意义?⑧我国实行对外开放的作用?④我国对外开放体现在哪方面?第二组问题①我国在西方工业革命后落后的重要原因?②我国为什么要对外开放?③我国如何实施对外开放?④我国对哪些国家开放?第三组问题①我国什么时间实行对外开放?②我国发展的根本基点是什么?③我国加入世贸组织有什么好处?④我国为什么要对外开放?第四组问题①对外开放后我国有什么变化?②我国对外开放要注意哪些问题?⑧我国加入世贸组织有什么弊端?④三十多年建设经验告诉我们什么?师生共同筛选，一起解答：纵观这四组的问题，既有共性问题，也有个性问题。由学生完成部分较易问题的解答，如我国对外开放体现在哪些方面?我国对哪些国家开放?我国什么时间把对外开放作为一项基本国策云云。师生一起解决几个共性问题：①我国为什么要实行对外开放?②我国加入世贸组织的意义?③我国如何实施对外开放?④对外开放要注意哪些问题? 　　2.2第二环节：老师提问题 　　①举例说明当今世界是开放的世界?②讨论：闭关自守为什么会导致落后?③如何认识独立自主和对外开放的关系?④清朝末年的“开放”与今天的“开放”有何不同? 　　2.3学生讨论 　　学生对②⑧④题进行了广泛而深刻的讨论并形成书面结论。 　　2.4教师的媒体展示和归纳 　　针对学生回答和设计的问题运用多种教学手段丰富学生的知识，拓展学生的思维。最后采用多媒体投影板书。 　　 　　3、该课堂教学流程的优点 　　 　　3.1简洁性 　　这一课堂教学模式简洁明了，操作性强，非常适合在《历史与社会》、《思想品德》等学科应用。由于中考原因，这些课程学校、家长、学生均不太重视，教师只能充分利用课堂尽量发挥学生在学习过程中的主体能动性，并为学生的自主学习创造空间。实践证明此教学效果良好。 　　3.2生成性 　　所谓生成性课堂资源不是教师预先准备好的静态的备用资源，而是师生的互动、生生互动等活动在课堂上即时产生，是教师预设之外动态产生的教学资源。这种资源是学生真实体验的一种反映。 　　3.3互动性 　　互动性的范畴大致可分为生生互动、师生互动、生本对话、自我对话。该教学流程中互动贯穿了整个过程，生本对话是学生在阅读文本的过程中，借助资料、手段、搜集、处理信息，认识世界，发展思维。生生互动是学生与学生之间交换思想，互通有无的过程，在学习过程中表现为一种合作探究过程，在共同的探究活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使生生之间有机形成良好的人际关系，在本模式中小组协商、讨论，筛选出具有代表性的问题就能体现出来。在第二环节中，教师提出的综合性问题，学生讨论回答的过程就是生生互动对话的过程。师生互动：师生为对话者展开互动交流，他们之间充分平等，相