对中职计算机专业教学方法探讨.docVIP

对中职计算机专业教学方法探讨 　　【摘要】教学是一门艺术，每一个领域的学习都有一定的规律可循，中职计算机专业教学也不例外。本文从教学理念上对中职计算机教学进行一些方法上的探讨。 　　【关键字】任务驱动法 情景教学法 多媒体教学 网络教学 创新能力 　　 　　中职计算机专业如何搞好教学？这是摆在我们每一位中等职业技术教育工作者面前的一个问题。中等职业学校的学生基础不是太好，因此不能象对待本科生那样对其施教。然而，社会对人才的要求却是较高的，我们培养的学生必须既要掌握较系统的专业基本知识，更要有过硬的动手技能，才能适应现阶段社会对计算机专业人才的需求。为此，我们必须努力探索适合中职计算机教学的一些方法，才能更好地搞好教学工作，更好地为社会服务。这里浅谈一下笔者在教学方法上的一些拙见。 　　 　　一、采用任务驱动法教学 　　 　　所谓任务驱动法，就是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对所提出的任务采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练（做），并完成相应的学习任务。概括起来，任务驱动教学法就是教师以任务（范例）引路，学员边学边练，完成自主学习任务。 　　教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。在计算机教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。这样，学生就会觉得每堂课都学有所为，学习不再是漫无目的、毫无动力的。我校在教学活动中，深深地感到了这种教学方法的作用之大。以前，对于非计算机专业或者计算机专业的技能课，很多学生不够重视、兴趣不大，学生仅对上网、打字等稍有兴趣，对其它计算机知识却不大感兴趣。经过教改后，我们大量地运用了这一方法，效果非常明显。比如：04级平面设计班，我们在教学时就尽量运用了任务驱动法，在教学中引入新概念、新知识时，以学生的认知规律为依据，以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成教学任务的操作过程中，观察到了现象，有了一定的感性认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括出其规律性的知识，实现从现象到本质、由感性到理性的过渡。首先提出课堂任务，师生共同学习、讨论，学生在老师的带领下完成知识的接受、认知、创新、运用。学生感觉学得有趣，学的东西有作用，这比简单苍白的教育学生要学好知识管用得多。 　　又如：在用VB制作动态闪烁文字的过程中，教师先让学生观看既漂亮又有趣的动态文字效果，激发学生的学习积极性；然后点拨其方法，讲解闪烁的原理，引导学生一步一步完成教学任务。学生在完成了该任务后，就会对制作动态文字有了初步的认识，这时教师再引导学生总结规律、归纳出结论，让学生有一个比较清晰、深刻的认识。 　　当然，在运用这一方法时，必须注意以下几点：一是恰当地提出任务，任务必须是与教学主题一致的，同时注意控制好任务的难度，既要让学生能完成，又要能激励他们创造性的学习，教师进行教学任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性教学任务，让学生在完成教学任务中掌握知识、技能与方法。最后必须注意适时地对任务进行评价，提高学生的创造热情。 　　 　　二、注重情景教学 　　 　　创设教学情景，利于激发学生的学习积极性，同时也能让学生适应今后工作环境，就业后很快转换角色。 　　现代教育心理学研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。而在某种情境中时，各种学习因素往往是最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，使学生的学习直观化和形象化，使他们处于积极的学习状态当中，对于学生来说可以实现积极的意义建构。学生学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识和经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识，进而创造出新形象。 　　 　　三、案例教学法 　　 　　这里所说的案例教学法，就是以历届高考题、国家等级考试题、各种认证考试题为契点，带动知识点的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，也为学生补充了新的知识、实用的东西。 　　新的认证考试大纲内容是鲜活的，新的等级考试和高考动向是综合的，两者的共同目标是能力训练和素质培养。 　　纵观湖南省历年的高考题以及国家等级考试题，很容易看出题型越来越新，知识越来越新，引入了很多计算机领域的新材料、新技术，提供了很多综合性原创题，设计了很多研究性、开放性试题。很多新的技术都被包含进来了。这是一件好事，有利于学生学到最新的知识，直接为学生今后参加工作打下良好的基础。