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对中职计算机应用基础课程教学若干思考 　　【摘 要】中职学校的计算机应用基础课程是一门公共性的基础课程，这门课程目前在教学领域存在以下问题：教师教学理念陈旧，难以适应时代发展需求 ；计算机领域教育的不平衡导致职专新生电脑知识的不平衡；教材的频繁更新导致教学课时不足。对此可采取以下应对策略：全方位提升计算机专业教师的能力与教学水平，实施分层教学法，借助网络教学平台解决课时不足的问题。 　　【关键词】中职；计算机应用基础；教学；思考 　　高度信息化的今天，计算机已经在各行各业大面积普及。各种职业以及不同岗位的需求，让计算机成为当今社会一项谋生的基本技能。是否能够掌握基本的计算机应用知识与相关技能已经成为衡量一个人基本素质的重要性标志。职业中专是我国目前教育体系中最为重要的组成部分，是培养具有实践操作能力的应用型人才的摇篮。计算机应用基础课程是职业中专每个专业所开设的公共性基础课程。通过本课程的学习，能让学生掌握基本的计算机操作知识，培养他们形成解决实践问题的操作能力，满足学生适应信息化社会发展的需求。现笔者将针对职业中专计算机应用基础课程的教学展开相关探究。 　　一、职业中专计算机应用基础课程教学存在的弊端 　　（一）教学理念陈旧，难以适应时代发展需求 　　伴随中等职业学校培养目标的明确，调整和改革课程教学成为必然要求，当前的教学中，教师依然主宰课堂，学生依旧是“知识接收器”，课堂中教师把知识“嚼碎”“喂”给学生，而学生们也早已习惯了这种方式，这不仅忽视了学生主体作用的发挥，也不利于学生的思维和个性的发展。此外，由于受到各种条件所限制，职业中专教师进修，参加实践提高的机会也不多。计算机知识更新的速度又很快，如不采取措施，必然导致知识老化。所以现在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不够，解决不了新出现的问题。 　　（二）计算机领域教育的不平衡导致职专新生电脑知识的不平衡 　　由于我国各地的经济发展不平衡。如在市区可以说百分之百的各级各类学校在进行计算机教学，小学主要在于培养孩子的计算机兴趣和意识，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。初中主要在于以计算机墓础知识和技能性训练、操作系统、文字处理或图形信息处理为主。 　　（三）教材的频繁更新导致教学课时不足 　　现阶段，计算机的知识更新速度非常的快，因此在教学的过程中尤其是针对基础比较薄弱的中职类学生，必须让他们在了解了以前的旧知识，对计算机的基础有了一个相对明确的概念之后才可以进行新知识的讲授。这样就会造成课时明显的不够用。在中职类学校中普遍采取的电脑理论知识的教材中主要包括很多的内容，这在课程的设置上就需要很长的时间，然而在实际的教学过程中对于计算机的基础知识进行介绍的时候就会造成学生们很难掌握，进度也比较的慢。这样在整个教学过程中就会感到学生们接受新知识比较的慢，对于学到的知识也都难以记住，就会给我们造成很大的教学压力，感觉知识都讲不完。 　　二、解决职业中专计算机应用基础课程教学问题的策略 　　（一）全方位提升计算机专业教师的能力与教学水平 　　要顺利地开展中职生计算机应用基础课程的教学工作，必须有一支高素质的教师队伍。教师应是学生学习的指导者、帮助者、促进者。作为一名教师，要了解信息社会对人才的要求：要清楚学生需要学习与掌握的是什么，用自己具备的知识和技能通过最适宜的方式传递给学生，同时发展学生积极的情感态度，帮助他们树立科学的价值观。 　　老师们的知识结构和讲课的能力对于大家理解知识的程度有很大的关系。可以凭借一定的集体学习，对一线的相关教师开始集中的帮助。在这个培训的时候不仅要转变教师们以前讲课的各种观点。帮助她们树立新的教学理念。 　　（二）实施分层教学法 　　教学形式上可大力推行分层次教学，因材施教。随着教学环境的改善，各学校已基本摆脱了“黑板十粉笔”的旧的教学模式。计算机基础课多采用多媒体教室授课，在机房上机实践的教学新模式。这种教学环境极大丰富了教学内容，使教学内容更加形象直观。但教学进度、教学内容、教学要求都是统一规划，远不能满足不同专业、不同学生的要求，对于一些“高起点”的学生来说，他们已经较熟练的掌握了计算机基础知识，再让他们重复学习这些内容，势必会产生厌学情绪，不认真听讲，甚至会影响课堂秩序。还有一些“零起点”学生，以前从未接触过计算机，需要详细的讲解和大量的练习。为了解决这样的问题，可以在新生入学时进行一次计算机水平考试，成绩优秀的学生可以免修这门课程，完全不懂的学生则从头开始，而另一些介于这两者之间的学生可以让他们采用自主学习的办法，根据自己的情况和教学进度表有选择地上课，但必须参加期末考试。这样的方法既可以让学生节约时间，又可以让教师更好地开展教学。 　　（三）借助网络教学平台解决课时不