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对信息技术在教学质量管理方面应用研究 　　摘 要： 如果说教学是教育的核心，那么教学质量就是教育的灵魂。随着信息技术的发展，现代教学方式已从单一逐渐走向多元化，其教学质量是广大教育者关注的话题。其中许多学校都已开始使用信息技术来对教学质量进行管理，本文将根据信息技术在教学质量管理过程中常出现的问题作出研究，并根据问题找出解决方案。 　　关键词：信息技术 教学质量 应用研究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0267-01 　　引言 　　好的教学质量离不开好的教学管理。虽然目前已有很多学校都在利用信息技术对教学质量进行管理，但其教学质量一直不太乐观，学生的学习成绩也并没有因为教学质量的管理而出现增长趋势，这不仅与教师的教学手段有非常大的关系，与教学质量的管理方式也有非常大的关联。因此，如何把信息技术有效的运用于教学质量管理中是现代众多学者一直在寻找的答案。 　　一、信息技术在教学质量管理上存在的问题 　　1.只关注学生的成绩数字 　　虽然现代许多学校都开始使用信息技术管理教学质量，但其管理方式一直停留在初步的管理阶段上，没有把信息技术的管理技术发挥最大功效。这种信息技术的运用仅仅只是知道学生的成绩，对教学质量的管理作用没有任何帮助。 　　2.关注结果，忽视过程 　　关注结果忽视过程这是现代许多学校教学中常出现的通病。在学校中其学校领导常常只关注学生的成绩结果，往往忽视了学生的学习状况和学习过程。在利用信息技术分析学生成绩时，这些学校领导常常只流于表面形式，像雷阵雨一样忽来忽去。这种分析方式给学校的教学质量无法提供任何有效的帮助。如当出现了某班学生有个科目成绩非常好，是因为这个科目中有道题目恰好是之前教师讲过的，而这道题目占整张试卷总分数的最多分，才会让该学生的这科成绩优异。当出现类似现象时，只观察学生成绩结果上不行的，成绩在很大程度上是无法完全评定该教学质量是否完善的，因此，对成绩的分析不能只停留在表面上，因对问题进行全方面深入研究，才能充分发挥信息技术的管理功能[1]。 　　3.忽视问题的重要性 　　在班级举行考试时，考前复习是所有学生都重视的环节，考试与教学其实在某种意义上有很大的相似之处，其目的都是为了解决遇到的问题。教师在学生考试之后会对学生成绩进行分析，但是，许多教师在分析问题的过程中发现了问题但却没有采取相应的手段来纠正问题，没有把信息技术完全的发挥作用，导致教学质量出现的问题越来越多。 　　二、信息技术在教学质量管理方面的应用研究 　　本文以某校的年级成绩为例，根据信息技术中的数据统计方式、数据表格等方面来分析信息技术如何运用到教学质量管理上[2]。 　　1.建立数据库并进行全面分析 　　在学生考完一门成绩后，教师对其成绩进行批改后需要对学生的成绩进行统计并建立出年级数据库。如图A中，这是某个学校成绩表格的分类状况，从图A中能够看出其学校的详细学科有哪些，数据管理上要想有全面的数据就要先有全面的数据库，这是年级成绩分析管理中必备的信息知识，也是各个班级班主任分析问题的基础。在图A的学号下方可以看到均分的字样，均分代表的是学生各科成绩加起来的平均分数，从图B中的信息可以看出均分的内容，教师在均分的信息表格中加入了分差与名次的排列信息，通过这些信息的统计能够让学校领导在查看学生分数时一目了然的了解各个班级学生的学习状况，并通过分差分析学生名次的升降状况，以此来分析该学科教师的教学状况与效果，学校领导还能从该详细的表格信息中评估出该班级班主任的工作效率。通过这个表格学科教师可以从成绩统计的总数中看出每个班级之间的差距。 　　（ 图 A ） 　　（ 图 B ） 　　从图A中点开选修分析的表格，如图C中所示，图C中清晰的表明着各个班级不同比率的百分比和人数数量，其等级用A.B.C.D四个层次表明了等级。从这个简单的表格中就能获取学生和各个班级中的大量信息，这是信息技术管理的优势所在。从图C中学校领导可以明确的看出不同班级中其学科的人数与平均分，从这个信息中学校领导可以轻松的判断出一个班级教师的教学成效与学生的学习状况的好坏，学科教师从等级分配上能够得知班级之间存在的差距，根据这些信息来完善自己的教学方式。 　　（ 图 C ） 　　2.利用信息技术建立模型 　　信息技术的管理方式除了统计学生的成绩以外，还能根据学生的成绩建立出相应的模型，在每一次学生考试完后，教师针对其成绩建立出相应的模型，教师可把每个学生的不同学科分别进行分类，再把每次的考试结果进行统计并存入档案中，教师可利用档案对学生的每次成绩进行观察并进行分析，这种方式让教师的分析工作既准确又有效率。在建立模型后，当学生的成绩报告出来时，其模型的分析结果也会随之一起出来，在