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对儿童生态道德教育认识与思考 　　[摘要]全球的生态危机，迫使各国纷纷重视生态教育，特别是对儿童的教育。对儿童开展生态、环保教育，建立他们的环保意识和环保行为习惯，已成为时代的要求。可以说，生态教育的状况与质量，成为了衡量一个国家文明和发展程度的重要标志。 　　[关键词]生态教育环保意识环保行为习惯中国儿童中心自2008年发起“全国少年儿童生态道德教育项目”，倡导以带有自然、生态元素的活动培养儿童生态道德，促进儿童健康全面发展。在项目组的引领和指导下，上海市科学育儿基地紧密结合儿童发展需求、国家生态文明建设以及对创新人才的培养目标，持续开展生态项目实践与研究，不断学习与思考，积累了一些经验和收获与同行分享。 　　一、儿童生态道德教育活动的特点 　　基于我基地多年参与生态项目、开展儿童生态道德教育实践与研究的经验与思考，我们认为儿童生态道德教育活动目前具有以下特点： 　　1.儿童视角 　　开展生态道德教育活动，要遵循儿童的发展规律，根据儿童的年龄特点、认知水平等情况设计适宜该年龄段的教学内容。小学中低年级的儿童无法理解很多在小学高年级儿童看来显而易见，无需解释的生态环保知识。为适应该年龄段的儿童，所有课程均减少知识量、尽量以日常生活相关的内容为主、采用简单直观演示、操作动手为主的形式。在社区宣传活动中，不同年龄段的儿童也是不同层次的参与活动，如小年龄儿童以展现盆栽、作品的方式参与，而大年龄儿童以宣讲、倡导、解说等方式参与。依据儿童的年龄特点及认知偏好设计丰富多彩、理论联系实践的教学内容，学习过程变得轻松有趣。 　　2.自然属性 　　只有走进自然，才能看到自然的美丽，懂得自然的伟大，认识到人与自然和谐相处的重要。亲近大自然，有利于儿童身心健康发展，形成与自然环境建立和谐共处理念健全儿童人格发展。城市生活久了，儿童远离大自然，容易忽视与大自然的沟通，不知道花草树木只要善待就可以长得很好；容易忽略了大自然无私赋予我们所需的一切，阳光、空气、雨露、果实…… 　　然而，儿童走进大自然，在组织上、经费上、安全上、活动设计上有着诸多挑战。特别是对于上海这种国际化大都市而言，儿童身处于现代化大都市中，跟自然接触的机会极其有限。我们根据儿童学习规律与心理特点，借助多媒体暂时作为自然的补充，让的多媒体教学和配套的动手活动帮助儿童理解和体验，激发儿童对生态的兴趣及对自然的热爱。 　　3.参与性 　　提高儿童的主观能动性，激发儿童参与意识，增进儿童参与程度，将有效提升儿童对生态道德教育的积极性和兴趣。动手参与是儿童喜欢的教学方式，而通过“做中学”让孩子更好地认知和理解生态环保知识，激发孩子关爱自然、爱护地球的情感，也让孩子自发地愿意去遵守各种生态道德规范。 　　开放性的教学方式，也是让儿童参与热情高涨的原因之一，“老师不是用死板的说教大道理和资料让我们明白，而是鼓励我们说出自己的想法。”“最精彩的是让同学各自讨论如何保护环境，保护濒危物种，充分认识到是因为人类才造成如此后果。” 　　4.偏向美育与情感体验 　　朱永新先生在《新教育之梦》中，把“自然美育”放在《理想的美育》的首位。自然美育包括鉴赏自然美、自然艺术教育等，主要注重培养儿童热爱自然的情怀，与自然相处。 　　在欣赏自然美和社会美的时候，往往会触景生情产生美感。美感是一种情感，蕴含着理性认知，比日常生活情感含有更丰富、更深刻的社会内容。美感的形成是人的理智、意志和情感和谐统一的过程。对认知能力、行为能力处于发展成长的儿童而言，自然美育与情感的激发是儿童生态道德教育的切入点和重点内容。 　　二、上海市科学育儿基地儿童生态道德教育模式介绍 　　在对以往工作思考和总结的基础上，2014年，我基地立足本机构实际与儿童发展特点和需求，围绕“自然学校”项目主题继续探索，初步建立了一套集智育、德育、美育、体育相结合的儿童生态道德教育模式。 　　1.生态知识储备是培养儿童生态道德的智育基础 　　儿童生态道德教育中的智育，即增长儿童的生态基础知识的教育过程，其目的是引导儿童形成保护生态的意识，其内容主要包括对生态学、地理学、环境科学等方面的基础知识以及一些涉及到人与自然关系的人文学科、社会学科的知识。智育的内容应融入到所有教育内容与环节中，通过生态基础知识的储备，形成儿童生态道德认知体系的基础。 　　2.敬畏生命是培养儿童生态道德的德育基础 　　儿童生态道德教育中的德育，即生态道德准则与规范的习得教育过程，是儿童生态道德教育的核心内容与重要目标，包括对生态道德准则、规范体系、环境社会风尚、习俗、生态道德理想、道德追求等的学习。敬畏生命是儿童热爱自然情感产生和转换的重要基础，让儿童关注与敬畏自己与他人的生命、推展到大自然中的各种生命，从而认识到大自然中生命的可贵与相互依存