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对中职教育工作思考 　　一、职校生问题表现、心理特点及根源 　　职校中多数学生在初中学习期间,由于学习差或双差,大多有过遭受老师的批评或放弃、同 学的鄙视、家长的责骂的经历,久而久之,在个性心理和情感的发展上出现了偏差。而且他 们又大多是独生子女,所以,往往具有后进生和独生子女的双重弱点。 　　(一)情感严重压抑,缺乏应有的积极理想和追求 　　受社会大环境的影响,家长们普遍认为孩子只有考上重点高中,才能有前途,有出息 ,家庭给学生很大压力;在学校里,部分教师偏爱优等生,歧视差生,对差生不关心、不尊 重、不了解,教育方式简单粗暴,动辄训斥。升学教育的种种弊端,使得这些学习差和双差 生长期处于焦虑、恐惧、厌学的情绪之中,常常感到身心疲惫,尤其是一些单亲家庭的学生 更是不愿意与别人交流自己的真实感受,也不善于释放自己的不良情绪,产生了抑郁、悲观 的情绪。没有目标,没有追求,甚至染上了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯。 　　(二)情绪不稳定,缺乏自控力和社会适应能力 　　由于处在青春期,这些学生容易出现高强度的兴奋、激动或者极端愤怒、悲观,受到一定刺 激立即爆发,出现偏激情绪或极端行为方式。冲动性强,理智性差,没有自控能力,而且多 数学生是独生子女,在家庭中家长们倍加宠爱,甚至是溺爱,他们衣来伸手,饭来张口,依 赖性强,自理能力很差,对社会现象缺乏理智的判断,在某些问题上,他们分不清对错主次 ,在学习和工作中,难免会出现许多失误。在我校去企业实习的学生中,有的学生因 为他们学习态度不端正或操作不规范等原因,被师傅批评了几句,私自 辞工回校,要求学校重新安排实习企业。也有的学生因学校老师或企业师傅要求严格,就认 为老师或师傅对自己有成见,觉得自己在学校或企业呆不下去了,就想退学或辞工。 　　(三)以自我为中心,缺少责任感和责任意识 　　这些孩子特别是独生子女,在家庭中长期以自我为中心,随意支配支使别人已成习惯,过分 注重自己的感受,很少考虑他人的感受,甚至为达到自己的目的而不惜损害他人的利益。他 们希望得到别人的尊重,而很少考虑去尊重别人,想处处得到别人的关心,而很少去关心别 人。例如有一位学生在食堂排队打饭时,挤到别人的前面,其他同学批评他,他觉得很没 面子,不但不服气,反而大骂批评他的同学,甚至大打出手。当老师把他叫来了解情况时, 他还不服气,觉得自己很有理。 　　二、采取对策,全方位进行教育 　　针对多数学生存在的心理问题,我们在教育教学中主要从以下几个方面入手: 　　(一)提高认识,树立正确的人生观 　　在新生入学伊始,我们便组织学生开展职业认识讨论,提出一系列的问题,如:什么是 职业?你知道现在社会中有哪些职业?这些职业工作的内容、对象是什么?你选择的专业毕 业后属于哪一种职业?你将怎样在你的工作岗位上工作? 　　通过讨论,学生们认识到了职业是社会人员根据社会分工,从事的相对稳定、合法、有报酬 的工作,自己所选择的专业,毕业后将成为企业一名技术工人,为社会、为人类创造财富。 同时也认识到自己不再是世人眼中“不上进”的顽劣分子、老师眼中“不可教”的孺子、家 长眼中“没希望”的一代、亲友眼中“不学好”的典型、现实社会中的“多余人”,而是老 师心中的希望、家长的骄傲、亲友眼中可敬的成功者、现实社会的有用人才和国家建设中未 来的主力军。 　　接下来组织第二次大讨论,来职校学习是主观意识上想来还是被父母强迫来的?通过对职业 的了解,你在今后的学习中怎样做?通过讨论,学生无论是主动的还是被动的来我校学习的 ,都下定决心,学好职校开设的所有课程,上好每一节实操课,用自己的行动去证实自己的 价值,去实现自己的价值。 　　(二)确定目标,明确奋斗方向 　　目标是学生要达到的目的,它是学生自我教育的开端,也是自我要求和教师教育目标的具体 体现。然而要实现目标需要经过一个长期的奋斗过程,需要具备良好的意志品质,坚持不懈 。所以在教育教学中,我注意从以下三个方面入手: 　　1?卑镏?学生确定长期目标和短期目标(长期目标期限定在十年,短期目标指在校内学习和 在企业实习的三年内的目标),有了目标也就有了奋斗的方向,有了学习的动力。 　　确立目标是为了实现目标。所以,让目标成为一根弦,时时牵动学生的神经,使之为实现目 标而努力。 　　我要求学生写“离目标还有多远”的主题日记,把每天的思想、学习记录下来,与近期目标 相比照,在比照中学生能够发现自己的进步和存在的不足,能够在今后的学习中扬长避短, 不断进取。 　　2?倍嘟嵌榷匝?生进行思想教育,使之坚定信念。 　　首先,我对学生进行革命传统教育,通过组织学习各个历史时期先进人物的事迹,尤其 是老一辈无产阶级革命家和革命先烈的感人事迹,让他们懂得树立坚定正确的理想信