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对做中学做中教教学模式探究 　　摘 要：“做中学、做中教”的教学模式改革，实质是人才培养方案的改革，只有打破传统的理论知识教学与实践课教学的界限，按照知行合一、学思结合的教育理念，加强理论课程与实践课程的融合，才能培养真正适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。 　　关键词：职业教育；教学模式；“做中学、做中教” 　　2007年9月7日，温家宝总理在视察大连轻工业学校时指出：职业教育应在“做中教，做中学，只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。去年11月江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》进一步指出：改革教育教学模式，坚持“做中学、做中教”。本学期我校以“做中学、做中教”为主题，以公开课、研究课的形式开展多次教研活动，组织教师探索教育教学模式改革。 　　一、什么是“做中学、做中教” 　　“做中学、做中教”教学模式是以现代理论为依据，以培养学生实践能力为主要目标，由教师精心设计，以活动为中介，在教师指导下让学生在操作中学习理论，领悟知识，练就技能，达到融会贯通，形成能力的一种教学模式。这种教学模式彻底突破了以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，改变了理论与实践割裂的状况，是适应职业教育特点的教学理念。 　　“做中学、做中教”并不是什么新鲜的名词，20世纪初美国著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威认为“学校即社会”，“教育即生活”，提出“从做中学”的教学理论。他认为“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识”。杜威提出教学过程应由创设情境、明确问题、提出假设、解决问题、检验假设五个部分组成，这就是著名的“从做中学”的五步教学法。 　　我国著名教育家陶行知先生，主张“生活即教育”，“社会即学校”，创立了生活教育理论，其方法论是“教学做合一”。 “教学做合一”十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”；“要在做上教，做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”；“教与学都以做为中心”；“在做上教的是先生，在做上学的是学生”。陶行知进一步强调“师生共同在做上学，在做上教，在做上质疑问难”，进而“师生运用科学方法在做上追求做之所以然”，要在“劳力上劳心”。陶行知所说的“做上教、做上学”也就是“做中教、做中学”的意思。陶行知甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。他明确指出：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学。”而“不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。在假教育、假学校、假书本里自骗骗人的人，是假人――先生是假先生，学生是假学生”。 　　他们的观点虽略有差异，但都强调了在教学活动中要以“做”为核心。“做中学、做中教”这一教学模式把握了职业教育的真谛。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。“做中学，做中教”教学模式较好地反映了学生智力结构的差异性。职业学校的学生，他们的智力组合倾向不是语言与数理逻辑，但不能认为他们是智力方面的弱者。职业学校的学生对专业实践的兴趣很高，实践课的教学效率也较好。“做中教、做中学”能够让学生在观察、提问、想象、解决实际问题过程中集中注意力，养成良好的学习态度；“做中教、做中学”的过程中，学生通过对事物现象的观察，被唤起了好奇心、求知欲，培养了创新意识和创新能力；“做中教、做中学”的过程可以使学生提出问题、验证知识，得出结论，发展了其学习能力和自觉能力；“做中教、做中学”还能鼓励学生根据自己的兴趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、探究和学习，使每个学生都参与交流和评价，提出意见或建议，有利于学生形成良好的性格品质和人际关系。 　　二、怎样“做中学、做中教” 　　“做中学、做中教”意味着课程模式由“知识导向”向“行为导向”转变。“知识导向”的课程模式在教室中进行，以学科为背景，授课过程是单向的，以教师为主，主要解决是什么和为什么的问题，教师在讲中教，学生在听中学。而“行为导向”的课程模式在实验室、实习实训场所、工厂与车间进行，以事、任务、项目为主，教授的过程是双向的，教师演示、传授、指导，学生观察、模仿、练习，主要解决做什么和怎么做的问题，教师在做中教，学生在做中学。 　　“行为导向”课程模式目前应用较广泛的是项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师综合考虑已有的教学资源，把教学内容中有关联的知识点设置成一个个工作内容，按照实际的工作任务、工作过程，创设情境组织教学，以行为为引导展开教学――以做带学，以做施教。项目式教学法的基本过程包括确定项目任务、任务分析、工作实施、检查评估、引申课题五个步骤。学生在整个项目实践的过程中，不仅可以理解和