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对阳光体操园本特色构建感悟与思考 　　江苏省常州市阳光幼儿园（简称我园，下文同），为江苏省幼儿基本体操训练基地。从1998年至今，我园体操队在江苏省、常州市体操比赛中荣获一等奖十多次，并于2008年荣获了全国一等奖。常州市电视台、文化馆、体操协会多次邀请参加各种演出，并为常州市少体校和体操特色学校输送了多名艺术体操小运动员。 　　幼儿基本体操教育是我园的一个突出亮点，是阳光人骄傲的品牌。 　　一、体操基本概念 　　幼儿基本体操是以幼儿为对象，融姿态操、礼仪操、艺术性体操、素质操、轻器械操为一体，以全面、协调发展身体素质为原则，并在音乐伴奏下进行，以达到增强体质、培养端正体态等目的的一种体育活动。 　　现代教育心理学认为，幼儿正处于生长发育期，从身体到性情都具有很强的可塑性，这个时期如果不赋予他们健康的体魄，健全的心理，良好的社会适应能力和运动习惯，他们一生的健康都将受到极大的影响。 　　同时，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。” 　　这两个方面为我们开展幼儿基本体操的教学提供了有力的理论支持。 　　二、特色实施经验 　　1.环境创设――多样。我园在特色构建的管理中，充分利用环境这一重要的教育资源彰显体操特色，如园行政楼走廊前关于体操种类知识的挂旗、体操艺术节的活动留影，留住了每一个过往孩子和家长的目光；楼梯旁镜框里阳光体操队参与江苏省、常州市体操比赛的照片，它们在诉说着：“孩子们，学习体操是很值得骄傲的事情”；走廊上体操基本动作的分解图示、体操宝宝的营养食谱，展现了我园体操文化的多彩空间；以班级为切入点，创设展现本班体操教育的特色环境，为家长了解班级的体操教学提供了个性化的平台，同时也让孩子有了展现体操学习过程和成效的园地；“浏阳河”“小花猫”“娃哈哈”“牧童之歌”……一系列形体操节的展现，让浏览的人阅读着阳光体操教学与幼儿教育其它领域相互渗透的点点滴滴。 　　总之，我们将视野投向幼儿基本体操，用展版、挂旗、照片、KT版等种种不拘一格的方式将体操环境“启动”，让它“活”起来，使他们能够起到更大程度激发幼儿活动兴趣，促进特色氛围多彩展现的作用。 　　2.课程建设――丰富。 　　（1）早操。早操是幼儿一日活动的重要环节，是幼儿户外活动的重要部分，是增强幼儿体质的有效手段。小班韵律操“我是阳光的体操宝宝”、中班轻器械操“棍棒操――孙悟空”、大班轻器械操“球操――舞动青春”，让孩子们在一日之晨伴随着生动优美、节奏明快的音乐、排成整齐的队伍、踏着斗志昂扬的步伐，以充满自信的笑脸、干脆利落的动作、积极向上的风貌，展现着阳光体操的动力、趣味和美感，吸引着家长喝彩的目光和掌声。 　　（2）教学。 　　A: 构建目标体系。我们结合原有的园本课程《我爱体操》中的学习目标，构建了适合、实用、有效的目标体系――发展幼儿的体操基本动作，增强体能；发展幼儿的审美情感和意志品质，培养良好的个性素养；开发具有阳光精神的体操特色园本新课程。 　　B: 开发课程内容。根据目标体系，我们为孩子们分层开发了“体操基本动作学习”“体操文本知识学习”“渗透幼教领域的教学活动”“趣味性体操操节的学习”，通过体操资源的开发、体操教育活动设计、体操课程整合等，确保每个孩子都能享受到快乐、合适、健康的体操活动内容。 　　3.队伍培养――梯队。为提高幼儿园教师对基本体操的教学水平，推动幼儿基本体操项目的开展，规范幼儿体操教学，我们把教师分为三个层次，根据各层现状对她们进行了梯队培养。具体为： 　　新教师：指工作1～3年以来从没进行过体操教学的老师。 　　骨干型教师：指仅能够进行体操普及班教学，但能对体操队的孩子进行系统训练的老师。 　　体操教练型教师：指能开展普及班和体操队孩子的体操教学，而且能够对幼儿园的其他老师进行体操方面专业培训的老师。 　　针对这一现状，幼儿园的培训计划为： 　　A：新教师――熟悉和了解什么是幼儿基本体操；了解每次活动前幼儿所需要准备的时间和运动量；知道热身运动和放松整理的目的要求；知道正确的站、立、走姿势，以及腰、腿、髋的软度、开度、柔韧性等的动作要领；在把杆训练中，学习如何训练幼儿的绷脚起踵、擦地、压腿、踢腿、平衡等动作要领。 　　B：骨干型老师――加深对幼儿基本体操的认识，了解基本体操的性质、特点、基本内容；了解规定动作的辅助练习动作；接受常州市级教练来园对老师进行培训；知道前后滚翻、劈叉、肩肘倒立、踢腿、尖脚步、跑跳步、身体波浪等动作要领；学习编排小组合，从动作组合、队形变化、音乐选择及合成等方面。 　　C：体操教练型老师――学习掌握规定操的动作要领及评分的规则；掌握十个规定动