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对阳光体育思考和对策 　　当前学生体质在不断地下降，中央三部委共同发起“学生阳光体育运动”，下面我们谈谈对推行“阳光体育”活动的认识和实施过程中的困惑以及对策。 　　 　　1、对“阳光体育”的认识 　　 　　1.1　“阳光体育”是“阳光教育”在体育学科中的具体化 　　“阳光体育”活动中的阳光是一种心态，我们作为教师要最大限度地理解宽容、善待学生，用一颗积极的心态，正确地、全面地看问题，针对当前学生体质下降的情况，要从祖国命运和民族未来的高度来关心爱护我们的学生，而不是追求近期的升学效应。用真诚促进学生的全面发展、健康发展。 　　1.2　“阳光体育”活动倡导的是一种终身体育锻炼的理念 　　要注重培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，让学生真正爱上运动，自觉增强体质，形成良好的体育锻炼习惯，培养积极的自我价值感，为学生的终身体育锻炼奠定基础。 　　1.3　“阳光体育”活动的推行拓宽了学校体育教学和课外体育活动的视野 　　“阳光体育”活动要求保证学生每天一小时的体育活动，那么学校要设计这一小时的体育活动内容，因此在体育课教学中，首先要从本校学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和爱好进行教学，然后以全面实施《学生体质健康标准》为基础。课外活动时也要大胆创新和丰富活动内容和活动形式，从而激发学生体育活动兴趣，更好地调动学生参与体育运动的积极性和主动性。 　　1.4　“阳光体育”活动的推行充分体现了“以学生发展为本，健康第一”的体育指导思想 　　“阳光体育”活动的推行以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心群发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，提高体育锻炼和增进健康的能力。确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的体育锻炼的积极性，培养学生的创新精神。通过丰富多彩的体育活动，将“健康第一”的理念融入学生的生活中，将“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的“阳光体育”理念渗透到每一个学生心中，切实提高了学生的身体素质，扭转体质下降的趋势，使学生在和谐的大家庭中快乐成长。 　　 　　2、“阳光体育”实施时面临的困境 　　 　　在“阳光体育”实施的过程中，由于升学压力的存在，也因为学校、家长教育上存在误区，另一方面，学生自身也缺乏体育锻炼意识。因此，人们对“阳光体育”的效果产生怀疑。 　　2.1　应试教育的束缚 　　学生从事体育锻炼的时间和精力都受到沉重的课业挤压，剧烈的考试竞争环境无法改变，升学制度无法废除，广大青少年要在激烈的竞争压力之下生存，必须尽力拼搏。随之而来的自然是体育锻炼缺乏、健康意识的淡薄和锻炼习惯的缺乏，导致了孩子们健康状况的下降。说到底最根本的原因，就是青少年所承受的巨大的升学压力，即是“应试教育”惹得祸。 　　中央三部委力图通过该活动促进亿万学生积极参加体育锻炼，扭转身体素质下滑趋势，其初衷是好的。可是在应试教育桎梏下，孩子们休息的权利都被剥夺了，还怎么谈锻炼身体呢?想让学生多一些时间锻炼身体的愿望是好的。但应试教育的现状不改变，再好的愿望也只能是水中月镜中花，华而不实的形式而已。当前我们急需的是教育行政管理部门为中小学学生减负做些实实在在的工作，从多方面逐步弱化应试教育，少些统考与排名，家长少些功利，学校少些作业。 　　2.2　体育设施设备的限制 　　大家知道，教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。要保证一小时的体育锻炼必须要有运动空间以及运动器材，我国学校的体育设施与场地严重不足的现状，也是制约这项活动的一大因素。要切实加强学生体育锻炼，需要从具体措施上狠抓落实。政府部门着力为学校解决适合学生锻炼的场地与设施。而增强学生体质，更应着眼长远，而不是一事一时。许多学校的体育教学设施几乎是一片空白。有的学校虽然添置了部分体育器材，但能真正用在课堂的却少之又少。往往只是为了应付检查，或者只在公开课、比赛课时偶尔亮一下相，其余时间则束之高阁。 　　2.3　学校和家长认识的错位 　　由于学校和家长认识的错位，青少年“阳光体育”锻炼难以落实，主要原因不外有二：一是在应试教育的压力下，绝大多数家长和老师只能忍痛割爱，不愿让孩子在体育课上花费太多时间，许多学校在高三、初三甚至不开或少开体育课。二是“金牌至上”仍是学校体育的考核标准，中小学体育教学成人化、竞技化色彩浓厚。在加强素质教育的耀眼光环下，体育沦为智育的陪衬，体育锻炼成为应试教育的牺牲品，