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对全民英语热冷思考 　　摘 要:英语对加强中外交流、扩大对外开放起着积极的促进作用,成为了我国人才选拔、职务晋升、职称评聘的重要标准,更掀起了全民学习英语的热潮,但这股热潮的背后却有弊端和亟待解决的问题。本文通过分析英语热潮的弊端和益川敏英的启示,提出解决英语热全民现象中问题的建议。 　　关键词:英语学习;语言应用;“双轨制”教育 　　 　　掌握英语对学习国外先进技术、加强中外交流、扩大对外开放发挥了积极的促进作用,学好英语的积极意义显而易见。然而,随着英语的“一热再热”,这门外来语言,竟然成为我国人才选拔、职务晋升、职称评聘的重要标准,掌握英语似乎一跃成为现代中国人必备的基本素养。全民英语热的弊端显而易见,然而国人却视而不见,没有引起重视与反思。 　　一、英语热之惑 　　中国人为什么要全民学英语?就是必须应对各种考试。从小学、中学、到大学……每一个环节都必须考英语,而且,英语还是许多专业技术人员职称评定的“门槛”。英语不好就不能继续学业,英语不好甚至就不能被评定为人才。全民英语热存在诸多弊端: 　　1.忽视了学生的个体差异 　　人的智力是多元的,包括逻辑智力、语言智力、空间智力等。语言智力强势的人,对语言的学习具有驾轻就熟的能力,学习第二语言也会表现的如饥似渴、乐此不疲。相反,语言智力弱势的人学习第二语言,就如同赶着鸭子上架,只能事倍功半,甚至徒劳无功。以“标准件”为培养目标,“整体划一”的教育方法,压抑了个性,对人才的培养十分有害。 　　2.英语学习条件的局限 　　一是缺乏英语学习环境。学习语言必须有良好的语言环境,不少人学英语,就因为得不到及时的练习和应用半途而废。 　　二是不少农村学校英语教师匮乏。英语学科在小学、初中迅速普及,英语教师由于受编制的限制得不到及时补充,只好由其他学科的教师改教,教学质量可想而知。 　　3.耗尽学生的精力与自信 　　有人断言:学习英语的过程就是和遗忘作斗争的过程,专家、教师强调饭前饭后五分钟,睡前醒后五分钟,上学的路上、放学的途中都要学习英语。于是,学生们在“头悬梁,锥刺股”的激励中,将三分之一以上的学习时间和精力投入到英语学习中,英语已明显成为加重学生课业负担的主要原因。历经艰辛的拼搏,一部分英语优秀学生脱颖而出;可对于更多的受“语言智力短板”限制的学生,尽管也硬着头皮啃外语,尽管也付出了大量的时间与精力,仍然摆脱不了失败的命运。不少学生因此对学业失去了信心,产生了厌学情绪。 　　二、益川的启示 　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”“钱学森之问”值得教育工作者深思。日本著名文化学者岸根卓郎在《文明论――文明兴衰的法则》一书中说:“放弃母语,是通向文明毁灭的捷径。” 　　日本的益川敏英在大学读书的时候,英语成绩在全年级最差,无论他怎么努力,都提不起学习英语的热情。去问自己最信任的教授,教授回答:“英语不好,就无法和外国学者进行学术交流;英语不好,有许多新知识你就无法领会;英语不好……”于是,他有些绝望了。益川敏英来到餐馆,刚坐下,就有一只猴子飞快地跑过来,把一瓶酒和一个杯子在他面前摆好。这只穿着格子衬衣的猴子“侍应生”在酒店中麻利地穿梭,手脚并用,令益川敏英非常好奇。老板解释说:“人也好,动物也好,总有一项功能胜过其他同类。只要你寻找到了,并不断地挖掘它,训练它,持之以恒,就有成果。现在,欧洲的猪不是也能排雷了吗?”益川敏英忽然觉得,英语学得不好不那么可怕了,重要的是自己得把物理学学好。益川敏英大学毕业后,留在了名古屋大学进行物理学研究,后来去了京都产业大学进行自发对称性破缺的研究,凭着“六元模型”实验的成功获得了2008年诺贝尔物理学奖。 　　益川是幸运的。英语不好,竟然能上普通高中?英语不好,竟然能考上名牌大学?英语不好,竟然能留高校搞科研?英语不好,竟然能获得诺贝尔奖?这一连串的“竟然”足已唬得中国学生的家长目瞪口呆,因为这每一个“竟然”都是中国学生无法企及的。在中国现行教育制度下,没有哪个学生胆敢放下英语,除非他不想继续接受国民系列教育。 　　为什么我们的学生过重的课业负担一直减不下来?为什么学校总是培养不出杰出人才?尽管造成问题的原因是多方面的,也是十分复杂的,但是英语教育对象的全民性、学业上的全程性不能不说是原因之一。 　　三、回归理性 　　1.理性看待,走出认识上的误区 　　英语是一门语言,是促进世界文化与科学技术交流的重要工具,但不能因此对英语的地位和作用无限放大,而对全民英语引发的负面作用视而不见。中国成功加入WTO,人们的生活和工作同英语的联系日益加强。在“与(下转第27页)(上接第20页)国际接轨”、“培养国际化人才”等招牌下,“英语热”愈演愈烈。提到“与国际接轨”,我们不妨看看其他国家对待学习外语的态度。法国就很