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对于初中化学教学方法探讨 　　在初三化学教学中,有不少教师企图通过赶进度,多做题,做难题来提高教学质量。尽管他们起早贪黑,废寝忘食,但结果却事与愿违,事倍功半。究其原因,就在于他们并不懂得教学中的辩证法。近年来,我在化学教学中尝试采用轻松教学法,收到了较为满意的效果。 　　 　　一、遵循规律,不赶超进度 　　 　　有些教师在平时教学中拼命赶进度,以期提早结束课程,增加总复习时间,学生理解消化不了,期待将来总复习再解决。这些老师似乎把总复习看作是个万能法宝。其实,总复习虽然对于巩固学生所学的知识和提高学生的能力,具有十分重要的意义,但不能把提高教学质量的希望寄托在总复习上。因为总复习质量的高低,是以平时教学质量高低为基础的。就总复习本身来说也是如此,如果单纯加快进度,追求复习了“多少遍”, 一遍不成又一遍,煮了夹生饭,复习效果反而更差。这就是“欲速则不达”的道理。 　　我在初三化学教学中,严格遵循教学规律,平时绝不赶超进度,而是做到认真备好课:备教案,备学生,备教法,教具,备实验;认真上好课,精讲多练,扎扎实实,一步一个脚印,力求第一遍就能让学生掌握好,即“宁肯一勺熟,不要十勺烩。”这就为总复习的顺利进行,奠定了坚实的基础。总复习时再进行系统复习,然后再来个查漏补缺。这样看上去是慢了,实际上是快了,因为学生学得轻松而扎实,兴趣提高了,理解得也全面而深刻,复习效果自然良好。 　　 　　二、精心选择。习题少而精 　　 　　有些教师在教学中忘记了 “贪多勿得”的道理 , 总以为做题越多越好,还说这是使学生开阔眼界,所以竭尽全力去搜索各种版本的复习资料,升学指导,名目繁多的自测题,模拟题,统考题,竞赛题等,不加选择地让学生去做,使学生陷入茫茫“题海”之中。 　　加重了学生的负担,也影响了学生对其他学科的学习。要知道学生升学不能只靠你化学这门课,即使他们做了,是对是错也不知道,更谈不上灵活运用知识,提高解题能力,可谓事倍功半,收效甚微。 　　我认为,资料,试题多收集一些是必要的,但让学生去做时,就要加以精心选择,一要典型,二要适量,不是越多越好,选择的习题还应与生活和工农业生产密切相关。老师在讲评时对有些典型题目要力求分析透彻,做到一题多变:变形式,使学生将知识学活;变角度 , 以扩展学生解题思路;变内容 , 培养学生综合分析能力;变解法 , 提高学生解题的技能技巧。力求使学生真正掌握解题规律 , 做到举一反三 , 只有精讲精练 , 才能收到事半功倍之效。 　　我在今年的复习教学中 , 只采用了一本《化学复习用书》和本地区的一套复习资料。资料上的所有习题我都让学生认真去做,我认真批改,认真评讲分析,然后要求学生认真更正。对于一些难度较大的题目,就先作分析引导,然后再让学生去做。而其它复习质料一律不订,一律不做,学生在中考照样取得了优异成绩。 　　 　　三、循序渐进 , 提高解题能力 　　 　　有些老师认为,要提高教学质量,就必须让学生做难题,一味追求“大综合”,“高难度”, 而忽视了学生对基础知识的掌握和基本技能的训练。他们对基本类型题认为 “太容易”, 不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题延伸,综合而来的。掌握基本类型题就是解决难题的前提和基础,这正是不会使用工具就造不出美观精巧的家具,打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦的道理一样。 　　因此在整个化学教学过程中,我们应当有计划,有目的地遵循由简单到复杂,由易到难, 循序渐进的教学原则,才能有效地提高学生分析问题,解决问题的能力,进而也就能解决那些“大综合”,“高难度”的问题。 　　 　　四、增加实验,强化直观教学 　　 　　兴趣是学生认识和探究事物的基础,是学习的原动力。做好课堂上的演示实验,是提高学生兴趣,是他们轻松学习的重要手段。 　　我在做演示实验过程中,始终强调学生的基本操作规范化,这是训练学生严谨科学态度的重要途径。有时教师可有意识地采用不规范的操作,以造成不良后果让学生从观察中学会规范操作。现举几例供老师们参考: 　　(1) 在粗盐的提纯中 , 把滤液直接蒸干 , 造成盐粒飞溅。 　　(2) 在实验室制取氧气过程中,把试管口略向上倾斜,最后冷凝水倒流试管底部使试管炸裂。 　　 (3) 用高锰酸钾制氧气时,试管口不放棉花,结果高锰酸钾粉末进入导管,最后造成水槽中的水变成紫红色。 　　 (4) 用排水法收集气体完毕,先熄灯,再拿导管,结果水逐渐吸进导管,使试管炸裂。 　　 (5) 氢气还原氧化铜时,先停氢气,后熄灯,结果红色的铜又变成黑色。 　　 (6) 铁丝在集气瓶中燃烧时,瓶底不放沙或水,结果瓶底炸裂。 　　(7) 试管中注入 2/3 试管的水,底部加热,结果水喷出。 　　(8) 把没有洗干净的试管和洗干净的试管