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对于初中生物学教与学反思和提升 　　初中生物学的教育对象是面向全体学生的,目的并不是培养生物学家、培养生物人才,而是旨在高所有中学生的生物科学素养,培养他们对大自然的热爱,自觉保护环境的意识,提高他们对生物科学的兴趣,为今后要从事生物科学事业的人打下坚实的基础。在笔者的教学观念中,一直就以培养学生对生物科学的兴趣为主要目的。为了以下目的,笔者在教学中特别注重以下几点: 　　 　　一、 习惯的养成 　　 　　学习是一项有规律的活动,这项活动的运行要以学习精神为动力。因此,良好的学习习惯的养成对提高学习效益有着不可估量的作用。首先,良好的学习习惯是学生学习活动走向成熟的标志。其次,良好的学习习惯是精神、意志和毅力的体现。第三,良好的学习习惯的养成将会使学生终身受益。那么在新课改的背景下,教师如何培养学生养成良好的学习习惯呢?良好的学习习惯的养成非一朝一夕,也非自然形成,要求教师要会学生进行科学地引导、规范。(1)规范要求:笔者在给每个新班上课时,总是先介绍笔者的教学特点,然后提出合理的要求。如:课前安静、认真听讲、认真笔记、举手答问等,并在教学过程中严格按要求来管理课堂。对于课堂中临时发生的事件要及时引导和处理。譬如在学习“生物的特征”时,笔者请学生相互交流自己所知道的生物的生殖,有学生就谈到“交配”这个词,这时笔者发现有些学生发出不正常的笑声。笔者就立即请学生们暂停交流,并给他们讲到生殖是生物的特征,在保证物种延续方面起到积极的作用,生殖不是下流、低级的,在谈到有关生殖的一些词语不应该感到好笑,也不能有这样的笑声。在以后的课堂上,这种现象基本消失了。(2)耐心诱导。教师有时苦口婆心地讲,三番五次地示范,可总有学生仍然达不到要求。对此,教师绝不能动辄批评指责,这样会伤害学生的自尊心。切忌“恨铁不成钢,操之过急”,欲速则不达。教师一定要深入调查,寻找原因,因人开“方”,心平气和地耐心诱导,以情感人,以情促行。对于有不良学习习惯的学生来说,能逐渐克服不良习惯,就是进步,能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。天底下没有十全十美的学生。但笔者认为那些缺点在不断减少的学生就是好学生。(3)典型开路。榜样的力量是巨大的,尤其是身边的榜样。教学中,教师可以邀请优秀学生介绍良好的学习习惯和卓有成效的学习方法,笔者也经常表扬优秀学生,在学生中树立榜样。 　　 　　二、激发学习兴趣和学习动机 　　 　　现在很多小学生就已经开始厌倦学习了,他们丧失了学习的主动性和积极性,要教师和家长逼着才能学,这样的学习只能成为压力,不可能达到良好的学习效果。作为教师,如何在分数的压力下激发学生的学习兴趣,学习动机至关重要。如何让学生树立信心,激发兴趣呢?(1)让学生体验成功。笔者在教学中要设计一些活动,使他们体验到成功。笔者在引导学生学完第一章第二节后,给学生们布置了一个作业:调查校园、社区或农田的生物,并写一份报告。学生们兴致很高,双休日结束后交来了作业。很多学生在谈感想时说到:我学会了做调查了,知道怎样写调查报告了。(2)鼓励学生多参与。尽量让他们参与,设计学习任务应考虑学生的参与,因为参与能使任务对个体本身具有意义,即使采用讲授法也应鼓励学生提问,回答,发表观点或交流个人经验。让学生发表自己的观点,可以激发学生的兴趣。如:在上“生物的特征”时就“鸡和羊的生殖的相同点和不同点”展开了讨论,许多同学发表意见并说明理由,学生们说到了卵生与胎生,说到了都是由受精卵发育来的。笔者觉得比教师的讲述效果好得多。笔者在上课时经常鼓励学生要大胆提问,大胆回答问题,不用担心回答错了会怎么样,学生肯定有答错问题的时候。如果学生已经都能把每个问题答对,那么就没有学习的必要了。同时告诫学生要善待答错问题的同学。笔者认为作为教师一定要告诉学生在课堂学习中药做好以下几点:①要增强问题意识。提出问题、发现问题是生物学学习的重要目的,提出问题是学生重要的学习内容和学习任务。②课堂的本质是学生的“学堂”,是“群言堂”,是学生探索、讨论、交流的平台,而不是教师的表演舞台,不是教师的“一言堂”。③课堂是民主的、安全的,是学生自己的课堂。学生完全可以按照自己的理解自由地提出问题,只要是自己动脑思考的结果都值得肯定。作为教师要欣赏学生用不同的思维方式从不同的侧面提出和探索到的问题。(3)多给学生表扬,有效运用表扬来激发学习动机。但表扬要适度,不能滥用。在实际课堂中,很少见到有效的表扬。譬如:教师给予的表扬基本上没有说明学生有什么行为值得表扬,只是说“不错”、“好”、“可以”等,有的表扬的表述方式可能空洞、重复、信息不强。笔者认为教师在表扬学生的时候应指出他们值得表扬的具体行为,教师的表扬应是真诚的、发自内心的、能反应出教师对学生成绩的关注。 　　 　　三、 一个好教师