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对以人为本教学管理策略思考 　　【摘 要】:以人为本的管理,涉及到人的培育与成长,人的选聘与任用,人的积极性、主动性、创造性的发挥,以及员工参与管理、人际关系、团队建设等诸多方面的问题;它们又受政治的、经济的、社会的、文化的、技术的、心理的等诸多因素影响,这些因素又相互交织。可见,人本管理,是一项多目标、多因素、多功能的复杂的系统工程。本文结合高校教学管理的具体实践,探讨以人为本的高校教学管理模式。 　　【关键词】:以人为本 高校 教学管理 　　 　　一、坚持“以学生为本”的理念 　　 　　“以学生为本”的管理理念就是高校的管理者要以学生的全面发展为各项工作的根本目标,一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生,充分尊重、理解、关心学生,确立学生的主体地位,满足学生的学习需求,保障学生的学习自由。高校应由以往的学校单向控制学生的观念向校生双方约定型转变,确立智力教育与非智力教育协调发展的教学观,建立适应终身教育的教学管理观。 　　(一)管制学生转变成为学生提供“优质服务”。 　　传统的高校办学理念强调的是对大学生进行严格规范的管理,学校各部门扮演的是管理者的角色,高校要变管理学生为服务学生,由“管理者”变成诚心诚意的“服务者”;树立管理育人、服务育人的管理思想,一切为学生利益着想,深入了解学生的需求,关心学生的发展,帮助学生解决实际问题,积极为学生提供辅导与服务,切实做到权为学生所用、情为学生所系、利为学生所谋。 　　(二)要变学生被动管理为自我管理。 　　高校学生人本管理的核心内容是实现学生的自我管理,充分调动他们参与管理的积极性,发挥其自身的创造性,使他们从受控对象成为教学活动的真正主人,造就主体意识强和独立人格的创新型人才。在这种角色转换中,学生会大大激发主人翁意识,通过对自己的思想、心理和行为表现进行自我管理,主动地参与到学校管理的一切工作中,并充分发挥其聪明才智和创造力;特别是增强其自我管制能力,进而得到全面的发展。 　　(三)要注重学生个体差异。 　　在大学生的主体意识不断觉醒的当代社会,面对学生的自主生动的发展和丰富多样的个性,以及强烈的自我实现的倾向,高校应该充分尊重学生个人价值观的自由表述和个性的差异,按照他们人才成长规律来优化教学资源配置,根据学生不同的志趣培养人才。在教学方式、教学评价、教材建设等方面,注重发挥学生潜能,打破专业、学科界限,构筑适合学生知识扩展的运行模式,应善于发现和开发每个学生潜在的素质闪光点,因材施教,把教学管理的重心立足于人性的和谐发展。 　　 　　二、坚持“以教师为本”的理念 　　 　　以教师为本,就是充分信任和尊重教师,关心理解他们,满足他们的多层次需要,以教师权利和意愿作为教学管理的根本出发点,真正从各方面为他们的利益着想,把教师的积极性、主动性、参与意识和满意程度作为高校教学管理的价值取向的重要标准,确立他们在教学管理活动中的主导地位,力求教师的工作热情发挥到最佳状态。 　　(一)强化教学和学术的权威。 　　教学和科研是高校发展的两个轮子,共同服务于培育创新人才的根本目标,其发展状况直接决定着培养人才的质量和水平。高校的管理实质上是为教学、科研和育人提供高质量、多方位服务。高校领导和管理者不是做官,其根本目的就在于创设教学、科研和学习的良好育人环境。因此,淡化官本位和行政权力,强化教学和学术的权威是凸现高校教师主人地位的根本所在。所以,高校应该特别尊重教学和学术的权威,坚持专家治校,要保障教授在教学管理中的核心地位和中坚作用,保障他们在高校中有制定基本教育政策的权力和其它权益,如课程设置、学生录取、考评和学位授予、教师选聘等方面的原则、规定和具体的决定。 　　(二)要保障高校教师的教学自主权。 　　还原所有高校教师在大学教学管理中应有的主导地位,赋予教师相应的自主权利,保障其在教学上的真正自由。教学自主权和教学自由是由大学教师工作的复杂性、精神性、创造性等特点决定的。大学教师的工作是促使学生自主的发展,引导学生塑造自我,从人的发展的高度来对待教书育人的工作。建立激励教学、科研的竞争机制,使教职员工真正体会到自己是主人,从而把成长为名师和在科研方面不断创新发展作为自身内在的要求。 　　 　　三、主张刚柔并济的教学管理理念 　　 　　所谓柔性管理,就是“以人为中心”,即在管理过程中强化感情投入、精神的感召,注重实用指导、民主、共同参与、协调、激励、创新等管理手段。对于高校教学管理而言,柔性管理就是要以师生的价值需求为基础,在各项管理工作实践中渗透人性化的理念和思想。实施柔性管理倡导发展人、提高人、尊重人、理解人、温暖人、体贴人,要求管理者认真把握学生思想行为形成和发展的规律,充分调动其积极性,在教育活动中必须充分考虑到教师和学生