姚梅玲-图片交换沟通系统课件.pptVIP

提示方法 有需要时，身体提示儿童把“我要”的字卡和图画贴在句子条上 提升方法 1.逐渐延长提问和指向“我要”的字卡之间相距的时间 2.减少指着“我要”字卡的提示 3.混合主动要求及回答问题的训练 注意事项 1.保持儿童的自发性，在每次训练前有主动提出要求的机会 2.定期测试其增强物，了解儿童喜欢的物件 3.在日常环境中进行训练 第六阶段：能回答评论性问题及表达意念（Redponsive and Spontaneous Commenting) 目标 儿童能对事情和环境作出描述和评论 方式 儿童能正确回答评论性和描述性的问题，例如「你要什么？」「你看到什么？」和「你听到什么？」等 训练步骤 1. 向儿童出示一件对象图片，问他：“你看见什么？”， 同时指出“我看见”图片2.儿童把“我看见”图片和适应的对象图片撕下贴在句子条 上。完成后训练者做出口头回馈：“是的，你看见XX。” 3.稍后在随机向儿童发问“你看见什么？”和“你要什么？” 提升方法 1.逐渐延长提问和指向“我有”、“我看见”或“我要”的字卡之间相距的时间 2.逐渐减少指着“我有”、“我看见”或“我要”字卡来提示儿童 注意事项 1.鼓励儿童表达适当的要求和意念，对每一个沟通行为给予回应，并由儿童主动要求增强物作回馈 2.使用“延迟提示”，训练儿童回答问题 3.在日常环境中进行练习 延伸训练及应用? 一、最终目标?1、??学习新词汇?2、??自发地评述事物?3、??提问：是、否问句?二、方法?1、每天训练最少20次，并增加儿童自发使用的次数?2、进行定期测试，巩固六阶段所学。?3、有需要时便进行分阶段训练，例如训练自发性，句子条运用，响应问句等等。 ? 三、注意事项?1、准备不同新词汇的沟通图以丰富儿童词库。????如：地方、人物、感受、形容词等等。?3、要巩固已学习的图片交换沟通法六阶段。?4、配合流程训练? 例如日程（上课交流）?????? 工作流程（洗手程序）?5、作为视觉提示?6、解决自闭症人士固执行为?7、协助减少对改变程序的不安?8、协助教室学习（在固定位置设沟通图角，方便学生表达）。?9、协助教室学习及于日常生活学习?如：在“购物单元中学习以沟通图表达”，在“协助我们的人”单元中作辅助教学 训练前准备 一、了解儿童能力?1、扫视能力?决定沟通工具的图片数量、大小及版面设计。?2、理解符号能力?决定使用线图、图画、相片或事物作辅助沟通工具 3、手肌（揭页）能力?决定使用沟通板或沟通簿，沟通簿的页数、页厚及图片大小、图片厚度。4、沟通意欲 既需要决定图片种类、内容及数量，以及辅助沟通工具形式（提示式/撕帖式） ? 二、熟识儿童的不当行为?1、撕图片或活页????考虑运用指点式或加厚图片减少损坏程度。?2、抛掷图片?在图片背面填上儿童名字及班别，减少遗失情况?3、将图片放入口咬????运用较大的图片避免吞咭危险，将卡过胶以加强防水功能。?4、敲打图板????使用软板，减少敲打引致的危险。? 三、向家长及教师解释辅助沟通工具的功能?1、辅助沟通??在口头以外的沟通方法，作用近似一般的身体语言（点头、摇头、笑），辅助沟通工具并非做取代口语之用，而是补足口头表达上的不足。2、鼓励口语?? 训练时会鼓励学生模仿或运用近似音讲出图片内容，帮助提高口语沟通能力。?3、视觉提示???沟通图片能发挥视觉提示功能? 训练时的注意事项? 一、指示及要求?1、清楚、肯定?训练儿童使用辅助沟通工具时，应要求他运用图片作表达。?2、统一????训练员、教师及家人方面要互相配合，对儿童作出一致的要求。 二、与家人及教师保持沟通?1、不时检讨查多向家人及教师了解儿童日常的沟通情况，为儿童作检查，做出适当的修改。? 2、耐心等待?训练初期，儿童可能需要较长时间才能够辨认图片或作出反应，必须耐心等候。?3、避免太快作出反应?纵使在事前已明白儿童的意思或需要，也必须给予儿童足够的时间作反应，避免在他表达前便满足他了的要求。 ? 教师及学校的应用 一、摆放位置?1、可特制一个用作摆放沟通工具的布袋，挂于教室内儿童的座位背后，方便儿童取用。?2、如儿童能够保管自己的财物，也可以特制一个摆放沟通簿的布袋，方便平日携带及使用 ? 3、可制作适当的沟通图片，张贴于学校不同的位置（如在洗手间门上贴上“洗手间”沟通图片）帮助儿童进行配对，取出/指出正确的沟通图片作表达4、在学校内不同的房间各摆放一套通用的辅助沟通工具，方便儿