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对上好音乐鉴赏课思考 　　【摘要】音乐“鉴赏”是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏。“鉴赏”和“欣赏”虽只一字之差，“鉴赏”则更进了一层，往往兼及感性和理性，又带有品鉴、判断、反思的意思。所以，鉴赏含有区别、品味、品评的成分，是比欣赏更多些主观成分的一种审美态度。本文论述了上好音乐鉴赏课的基本方法。 　　【关键词】音乐教学鉴赏方法 　　音乐鉴赏是音乐学习的高级层次之一，是职专音乐教学的重要组成部分，对促进学生审美能力的培养具有重要的作用。本文仅结合自己的教学实践谈谈上好鉴赏课的几种基本方法。 　　一、创设生动情境的方法 　　情境是教师为了帮助学生迅速理解学习内容，根据教学需要，营造与教学内容相应的课堂氛围。生动的情境能使学生积极主动地参与到音乐感受与鉴赏教学活动中。 　　1.语言情境。音乐是想象的艺术，当教师富有激情的语言为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁时，学生便会在不知不觉中投入到音乐之中。教师通过声调的高低急缓、语气的不同处理以及表情动作的配合，用语言创设情境，描绘情境，能达到激发情感、培养情趣的目的。 　　2.实物情境。运用与教学内容相应的实物创设情境，在音乐感受与鉴赏教学中也会给教学带来意想不到的效果。教师通过实物演示创设情境，能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，给学生以身临其境的感觉，这对提高学生的学习兴趣，集中注意力，发展观察力和思维能力具有重要作用。 　　3.现代教育技术创设情境。现代教育技术在音乐教学中的应用，打破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的局限。视听技术、声像技术的应用，极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，最大程度地开阔和丰富了学生的音乐视野。在教学实践中，教师围绕教学的内容和主题，将学生不能亲历的很多历史事件、艺术表演、民俗民风、各地风光等场景，精心设计制作相应的多媒体课件，使课堂教学变得更为丰富多彩，生动直观。 　　二、重视学生音乐体验的方法 　　1.以听为主，讨论为辅，适当讲解。音乐是听觉的艺术，它是过音响所发出的乐音来唤起听众的审美和情感体验。“以听为中心”是音乐教育所遵循的原则。强调以听赏为主并不是排斥讨论和讲解，讨论和讲解终归是重要的教学手段，问题的关键是如何处理听与讨论、讲解的关系。所以，“以听为主，讨论为辅，适当讲解”是教学中常用的好办法。 　　2.鼓励学生对音乐产生联想和想象。联想和想象的能力是提高学生音乐鉴赏水平的重要基础。音乐语言是多义性的，也就是它的“不确定性”。音乐欣赏课的任务不是“晓之以理”，而是“动之以情”。 　　3.用丰富、有趣的自组材料对欣赏作品进行对比烘托。新教材的重要特点之一就是给教师更多的自我发挥的空间。教师可以以教材为蓝本，自选一些内容，对教材恰当地补充一些材料，这样一方面能扩大学生的音乐视野，另一方面也能对单元教学内容起到丰富和烘托作用。 　　4.用直观教学手段帮助提高学生的音乐鉴赏能力。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。例如，在引导学生欣赏京剧音乐时，有必要让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装，知道舞台美术，用上锣鼓，学点念白和走步，甚至学一两个唱段等，学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。 　　三、注重学生探究活动的方法 　　1.确定探究问题。根据欣赏教学的具体内容，提出探究问题是探究性教学成败的关键。由于音乐具有形象性、情感性等特点，教师创造问题时可根据教学内容和学生的实际，选择情绪感染力强、音乐形象鲜明的乐曲来营造课堂的氛围和问题的情境。 　　2.确定探究形式。探究的形式有个人探究和小组探究。个人探究是小组和集体探究的基础，没有个人的主动思考，积极探究，便没有集体探究的延续与发展。在教师公布探究问题后，小组或个人要根据自己的实力与兴趣，有针对性地对探究的问题进行选题，接着由小组负责人组织全组同学讨论，发动全组成员从多方面获取相关信息，将汇总来的信息进行梳理分析。 　　3.教师适当点拨指导。在分组探究的活动过程中，教师要到各小组了解情况，并参与学生讨论，倾听学生的观点，进行点拨和指导。 　　4.总结归纳，促进情感升华。探究结束时，教师要归纳总结学生的探讨结果，对学生的探究结果和音乐本身的艺术形象进行积极的评价。在此，教师一定要多鼓励学生，不要过分计较学生音乐探索的结果，而应该保护学生探究过程中积累的点滴信心与勇气，这样才能在学生心中逐步培育出热爱音乐审美创造的种子。同时，教师还要提出自己的观点，使学生对问题有更加清楚的认识与理解，以达到情感升华的目的。 　　四、鉴赏的引导方法要适合学生的认知特点 　　1.要关注学生的生活经验和兴趣爱好，精心选择音乐教材。在音乐教学过程中，教师应该充分体现“以人为本，以学生为主体”的教育