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对人才培养模式中产学研结合问题几点思考 　　【摘要】 文章从工商管理系几年来产学研相结合的实践出发，针对人才培养模式中产学研合作的组织结构、教学管理体系、制度体系等问题进行了深入的探讨。 　　【关键词】 人才培养模式 产学研结合 管理体制 思考 　　 　　产学结合是高等职业技术学院发展有基本途径，也是我院倡导的以就业为导向的办学指导思想的具体体现。产学研结合人才培养模式是当前高等职业院校积极探索的一种通过生产、教学、科研紧密结合，实现人才培养目标的有效教育模式。对此，本文仅从工商管理系几年来尝试产学研相结合的实践角度，针对人才培养模式中产学研合作的组织结构、教学管理体系、制度体系等问题进行了深入的探讨，以此求教于大家。 　　 　　一、建立产学研一体化的组织结构 　　 　　在传统的管理体制下，生产和科研是独立于教学之外的活动，难以发挥对高职人才能力培养的综合保证作用。因此，要适应产学研人才培养模式的要求，应在组织结构上将教学、生产、科研融为一体，以产学研合作为中心，确保学生实践能力的培养。产学研一体化的组织结构的创新可有以下方式： 　　（一）突出各系的实践教学中的管理实体作用，强调教研室参与实践教学基地的具体管理，赋予各系独立组织产学研项目的职能。在这种组织结构中，实行“三级建制，两级管理，系为实体”，学校主要进行有关实践教学建设与发展方面的决策和宏观管理；各系负责全部实践教学活动的统筹和组织；教研室负责实验、实训中心的具体管理；教师既承担理论课程教学，又参与实践教学基地的建设与管理。这种组织结构便于教师“双师”能力的培养，并将教学、科研融为一体，也便于以专业实训基地为依托接受产学研合作的“订单”，形成灵活的办学机制。 　　（二）在学院二级系中建立科研院所、生产工厂，在形式上为实现产学研一体化提供条件。如图1所示。 　　 　　这些生产工厂、科研院所与实验、实训中心共同组成校内实践教学基地，生产工厂接纳学生和教师顶岗工作，科研院所也吸收教师和学生参与科研开发，有些研究开发项目就可以作为学生的毕业设计课题。这种类型的组织结构为产学研人才培养模式的实施提供了组织基础。在产学合作教育中，它可提高校内实践教学的质量和有效性，使学生实践能力的培养得到进一步保证；同时，只要这些校内实践教学基地具有足够的仿真性，也可将产学合作项目中的某些工作实践环节在校内完成，这样就能扩大产学合作教育的实施面，大大提高产学合作教育的效率，尤其可解决因交通或时间安排等不便在企业进行顶岗工作所带来的问题。 　　（三）根据需要组织产学研合作教育项目组。项目组是一种典型的矩阵式组织结构，它由纵横两套系统交叉形成。纵向是不同的系（专业），横向是一个个具体的合作项目。项目组是根据合作项目的需要从各个系中抽调有关人员组成的。项目完成，其成员便解散；在项目组工作期间，成员仍可继续承担原工作任务。这种结构的弹性较大，适应性强，能最大限度地集中优势力量，保证合作项目的需要。如图2所示。 　　 　　 　　二、构建产学结合的人才培养体系 　　 　　（一）大胆尝试形式多样的订单培养模式 　　与雅戈尔集团公司紧密合作，进行“远期式”订单培养，设计了校企共同确定人才培养方案、共同实施教学、共同参与学生管理，企业全过程参与的紧密合作的模式。在人才培养方案的制订时邀请雅戈尔集团数名副总经理级人员一起参与，充分利用公司可以提供的资源优势，尝试理论教学与实践教学交替进行、边学边做的人才培养模式，采取了理论教学与实践教学交替设置的方式，做到期期有实习，边学边做，在学中做，在做中学。因此，雅戈尔营销管理学院也被李如成总裁喻为“雅戈尔的黄埔军校。 　　与太平鸟集团合作，进行“短期式”的订单培养，按照双向选择的原则，在三年级学生中组成一个“太平鸟职业经理人班”，该班为松散性临时组织，其成员除完成原专业教学计划规定课程外，还必须完成太平鸟集团指定的《太平鸟专题系列讲座》、《销售管理》、《领导艺术》、《人力资源管理》、《财务管理》和《战略管理》等六门课程100多学时的学习，然后通过一个月的岗位实习，择优录取一定比例的学生来充实太平鸟的专卖店营销管理队伍。这样既考虑了中小企业解决了人才急需的问题，又为面临就业压力的三年级学生提供了一个良好的选择。 　　以产学结合思想贯彻始终的人才培养模式的创新指导着营销专业的品牌创建，专业建设结出硕果。市场营销专业人才培养模式的的探索和实践荣获宁波市优秀教学成果一等奖，《市场营销学》和《公共关系》两门课程被评为省级精品课程，主编的《市场营销学》作为省重点规划教材。通过几年的努力，该专业无论在招生还是就业都表现出明显的优势。就业率每年保持在95%~99%之间，就业单位中有不少企业二三年来持续录用我校毕业生。 　　几年的订单培养模式实践