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对中职学校网络环境教学模式认识 　　[摘 要]教育事业蓬勃发展过程中，除了进行不断的教学改革外，与目前新的教育技术引入有直接的关系。尤其是在网络技术发展中，将网络技术运用到教育领域中，给传统教学观念造成极大的冲击，也闯在了全新的教育模式，即网络教学模式。本文就以中职学校为例，对网络环境下教学模式进行有效的分析，希望能够给相关人员提供参考。 　　[关键词]中职院校；网络环境；教学模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0201-01 　　随着网络技术的高速发展，信息的快速传播，学生信息量的大量增加，接受信息渠道的多元化，传统的课堂教学已经满足不了现代化教学的要求，而网络化教学作为新型的教育方法，有很多优势，打破了空间和时间的约束，使教学资源利用最大化。近几年随着网络教育的大发展，网络教学已经成为很多学校开展教学的主要模式。 　　1.中职院校开展网络教学的重要性 　　新世纪发展中，社会对人才的需求数量、质量都提升了一个较高的档次，对现行教育工作提出新的要求。中职教育是我国教育体系中不可缺少的一部分，其创新发展必须需要有更加新颖的教学模式，还需要有良好的教学氛围，保证学生能够获得一技之长，满足社会与时代发展的需求。在现代教育理论下，新课程标准为中职教育创新提出新的依据。加上目前信息化社会发展，社会信息数量大、更新快，要求中职学生能够全面素质综合发展。 　　网络教学模式是基于网络环境下，利用网络技术，引入多媒体等各项技术，实现教学资源贡献，有利于教学个参与部门之间的沟通与协作，同时包含了开放性、包容性的优点，还打破了传统教育模式中时间、空间固定的局限，对中职教育2+1或1+1模式十分使用，也有利于贯彻落实终身教育理念，推动我国职业教育发展。 　　2.网络环境下职业教育教学的中存在的问题 　　2.1 学校资源配备不足，直接影响网络教学的发展 　　这种资源包括硬件和软件资源，缺少硬件资源，会导致一些有能力运用网络环境教学的教师无法使用这种教学模式；缺少软件资源，会导致精品教学资源匮乏，而使网络中许多教学资源和教材的衔接具有跳跃性，学生较难把握。 　　2.2 教师理论与实践脱节，主导作用发挥的不够完善 　　传统教学模式体现了老师的课堂主体性和学生的被动性，而基于网络环境的学习则以学生为主体、教师为主导。有的教师对此模式的把握不够精确，片面夸大学生的主体性，将“主体回归”误认为主体的“放任自流”，于是放手让学生在网络中自主学习而不进行有效的督导。由于学生的学习自主性和自制力偏弱，部分学生上课操作漫无目的，甚至于打游戏。此种现象，将“网络环境下的自主性学习”扭曲成为“放羊式”的教育。 　　2.3 ?W生的信息素养水平不高，导致信息迷航 　　网络环境下的学习需要学生有搜集、加工、处理信息的能力，需要有综合运用知识分析问题、解决问题的能力，将各种知识融会贯通。但是部分学生的信息素养水平面还存在一定的差距，部分学生缺乏对网络学习的认识、技巧和经验，不能很好地将所学习的内容进行表征，而只是复制粘贴大片的信息并且对搜集到的信息死记硬背，毫无创新；部分学生的信息技术的应用技能不足，如学生缺乏相应的网络知识对网络工具使用不熟练等。 　　3.网络教学对中职学校影响 　　3.1 教学资源更丰富 　　计算机网络最大的特点就是资源共享，随着多媒体技术的广泛使用，教学资源更加丰富多彩，能提高学生的学习兴趣和效率，促进教学质量的提高。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师的指导下，可轻松自如地畅游在知识海洋中。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，实现教学过程要素关系的转变，促进中职教育转轨都将产生重大而深远的影响，同时借助网络资源能提高教师的教学设计和课堂教学水平。 　　3.2 教学形式更多样 　　中职学生面临着竞争十分激烈的就业压力和企业对人才高标准要求的现实问题，在学校学好基本技能和技术本领，是当务之急。因此，专业课的教学评价应该更多地着眼于培养学生对专业的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养，让他们明白自己学习的紧迫性，启发他们把专业兴趣作为支持终身学习和合作学习的主要方式和有效手段。在实施教学的整个评价活动中，学生应成为评价的主体，激发学生学习的兴趣和积极性，让教学评价活动变为促使学生认真踏实地再学习的动力。而网络教学打破了传统的面授课形式，可根据学生个体差异采用不同的教学计划，让学生根据自己的实际自主学习，提高教学效率。教师由传统的传授者变为网络教学中的组织者和引导者，学生由传统课堂教学中的被动接受变为主动交互灵活学习，让学生“带着任务”去学习。中职学校学生个体差异大，良莠不齐，特别是近九年扩招后，