对体育教材属性与体育教学内容选择思考.docVIP

对体育教材属性与体育教学内容选择思考 　　【摘要】体育教材与体育教学内容既有联系又有区别。通过对体育教学内容的选择，按照一定的逻辑关系，而形成了体育教材。但体育教材所反映的体育教学内容是经过具体化了的教学内容，这一过程被称之为“教材化”，教材化后的体育教学内容变成了具体的项目和一些体育卫生保健的知识和方法。事实上对体育教材的选择只是对体育教材内容的选择，而这一选择必然依附于体育教学内容的选择。 　　【关键词】体育教材属性体育教学内容教材化选择 　　一、体育教材的属性 　　1.体育教材是一种程式化的教学工具 　　体育教材是根据体育教学大纲所规定的教材纲要，分项编写出各年级某项教材的具体内容和组织教法。在这里，体育教材包括有“具体内容”和“组织教法”两方面的内容，同时它是与体育教学内容与体育教学大纲相关的一个概念，是体现教学内容的两个方面之一―体育教学内容集中体现在各级各类学校的体育教学大纲和体育教材中。这决定了体育教材既从属于体育教学内容，它又包含有“具体的体育教学内容”，而体育教材是将具体的内容与组织教法按照不同的年级与要求而组合在一起，形成一种不同层次之间相互联结的有机整体。当体育教材规范到一定程度之后就形成了书――教师用书和教科书，作为指导教师和学生教学与学习的工具。 　　2.体育教材具有相对的稳定性 　　作为程式化的教学工具，体育教材一经形成就会保持较长时间的相对稳定性。在我国学校体育发展史上，每一次教材的变化都是重大的教育教学思想变革的结果。从高校体育专业教育中的“体育理”教材到“学校体育学”教材再到多种教材的分化，又寓示着新的教育思想对教材需求的新要求；改革开放以后的几次中小学体育教材的改革，都有深厚的教育、教学思想变革的理论基础。但无论怎样的变革，体育教材在一个阶段将不会发生大的改变。尽管会有一些对教材细枝末节的调整，但其体系的完整性、各个阶段之间的衔接性将会有一个稳定的持续时期。因为每一次教材选编正如前说，都必然代表一种新的教育、教学思想，其价值的体现需要保持持续的实践才能体现出来，体育教材也不例外。 　　二、 体育教材与体育教学内容的关系 　　1. 体育教材体现具体化的体育教学内容 　　体育教学内容是为实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作。这些从丰富的体育卫生保健基础知识和生动活泼的体育实践中挑选出来的作为体育教学内容的知识、技术、技能，按照一定的逻辑关系，都被融入到某一特定的体育教材之中，与此同时，体育教材还包括有组织实施、运用这些知识、技术、技能的方法――组织教法，由这两部分就组成了体育教材。 　　然而，体育教学内容是从宏观的角度反映出作为教学要素的体育知识与体育实践，编入体育教材之后被化解为许多具体的、细化了的具体内容。如体育教学内容包括球类、中长跑、民族传统体育，但在体育教材中必然是一具体的单个项目出现。因此，作为体育教材的教学内容不同于宏观上的体育教学内容。另外，作为反映体育教学内容的另一方面，体育教学大纲，更是从整体上规定某个年级（学段）应该教哪些内容，应该有哪些评价项目，而其内容并不可能规定到具体的项目，在这一层面上，体育教学大纲又是联系体育教学内容与体育教材的纽带。 　　2.经过选择的体育教学内容是体育教材主体 　　体育教材所选择的体育教学内容，其本身是依据一定的原则，经过严格的筛选后成为体育教材的一部分，这一筛选被称之为“教材化”过程，即将体育教学内容转化为体育教材内容的过程。体育教学内容是极其宽泛的，包含了各个年级（学段）的运动项目和各种体育知识，而这些知识与项目并不是对所有学段的学生具有普遍的教育价值，因此，这些选择的过程是艰巨的，而且也是不断变化发展的。随着人们认识水平的提高，对运动项目和体育知识价值的重新发现后，对这些项目的改造及项目与项目之间的重组必然也随之发生相应变化，而这一过程也是教材化的内容。 　　三、体育教学内容的选择 　　1.体育教学内容选择的依据 　　从丰富多彩的众多体育活动中挑选出某些体育活动作为体育教学内容，这一过程是复杂的，必须像选择体育教材（内容）一样依据一定的原则。体育教学内容的选择是直接为体育教学服务的，最终是为了实现体育教学目标，必须依据以下最基本的因素： 　　第一，体育教学目标。一切体育教学手段、内容的选择都是为实现体育教学目标服务的。体育教学目标因学段不同而有差异，因此在选择体育教学内容时不能只考虑年级的教学目标；体育教学目标也不是单一的，为服务于不同目标，内容的选择也应有所变化。 　　第二，学生身心发展特点。学生身心发展水平的阶段性特征决定了体育教学内容要顾及到各个年龄阶段的学生，以适应他们不同的需要；学生身心发展相对稳定的特征决定了体育教学内容要考虑具有共性的、学生普遍喜爱的知识、方法、体育