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对体育教育专业运动人体科学教学改革初步探索 　　摘要：本文通过文献资料法针对体育教育专业人才培养的要求，对体育教育专业运动人体科学方向的课程教学现状进行分析，针对存在的问题结合新课改要求对教学模式、教学方法、教学手段及考核办法进行大胆的改革与创新，使之适应体育教育专业的发展和市场的需求。 　　关键词：体育教育；运动人体科学；教学改革 　　运动人体科学专业方向作为体育教育专业中非常重要的一大类课程，是一门应用性极强的学科，其内容涵盖了与医学有关的所有问题诸如医务监督、运动创伤、运动生理学、运动解剖学、运动营养学等方面的应用理论和实践知识。运动人体科学专业方向的课程有其独特的理论体系，受到日常经验和中国传统医药学的影响，现在的学生对这个新的学科非常感兴趣，积极性很高，但是面对新的学科体系，都是新的知识体系，无法从传统的学科中找到可以借鉴的地方，同时之前老师课堂上教授书本知识非常单调，“填鸭式”教学方式在新的学科面前无法表现出来，不利于新学科的发展。所以在新时期，怎么才能让同学们真正的理解和掌握运动人体科学理论应用方法显得非常重要，也是广大教师提升同学们综合素质的共同目标。 　　1.运动人体科学教学的现状 　　1.1、教学方法单一化、教条化：运动人体科学作为二级学科涵盖了体育教学中的运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动创伤学、运动生物力学、运动营养学等众多三级学科，它们不仅是体育专业的基础理论课，还具有很强的实用性。可是在实际课程中，主要还是老师在课堂上滔滔不绝的宣讲书本知识体系，同学们亲自参与到课程中的时间和场地很少，面对综合性的学科，同学们的积极性受到一定的影响，浓厚的兴趣在乏味的课堂里冲淡了，并慢慢降低。对于大多数同学来讲，越来越不清楚自己学习这个专业的目标以及方向，在面对实际问题中单独思考的能力没有得到释放，离开老师指导后分析问题的能力亟待提高，教学和实践脱节现象也很严重，学生们运用知识处理实践中的科学指导要老师多指引和监督。 　　1.2、教材特点性不强：尤其是高职院校和师范类院校缺少相应的特色教材，大多沿用普通高等院校本科教材，内容结构与学生的认知能力不能完全吻合。而且现在的教材深度完全不符合当前学生的认知水平[1]。比如：在运动生理学的教材中加入了大量的运动生物化学、分子生物学的内容，在运动解剖学中加入了大量运动生物力学、显微解剖学等方面的内容学生根本就不能理解里面的内容，并且现在的编委恨不得把所有学科的内容都加到自己所编写的教材中，造成教材才内容琳琅满目、不伦不类，结果学生真正应该掌握的内容并不多，其他学科的内容占据了较大的篇幅，毫无自己的特色。 　　1.3、教学时有目的、有计划的实践活动，因此要在课堂中对老师的教学质量进行评估，确保教师教学任务保质保量完成，这样才能更好的实现教学目标的完成满意度，比如具体对老师的授课进行检查，查看是否有无补充之处；又如学生匿名评估老师教学结果和要求，做好这些细节工作可以让学校里的教学评价体系更用于实际教学过程中，发挥其良好的作用[2]。 　　2.教学改革的依据 　　2.1、培养目标的需要时选定教学方法的前提：作为体育教育专业的学生，毕业之后从事的一般都得中小学的体育教育工作，尤其是师范类的学校，要培养出拥有扎实专业知识的学生，也要让他们在学校里就有高的实践能力，这样才能在以后的工作中用到先进的知识，并用于实际工作中，发挥好专业效果。 　　2.2、课程在教学计划中的地位及任务：作为一门新的学科，其教学任务跟其他学科相比还是有一定的差距，并在实际教学中彰显出来，因学科制定相应的教学计划。运动人体科学课程是体育教学中新发展出来的学科，要有专业的理论知识，并把这些知识用在实践中去，更好的服务现代教育教学。 　　2.3、课程本身的特点：在运动人体科学课程中主要针对的是体育专业，而且是实际用于体育运动中的学科，跟每位体育学生都息息相关，要更好的把学科知识用在实际体育运动中指导科学运动，避免不合理造成影响。 　　2.4、考虑学生的实际水平：面对新的学科面前，学生的兴趣是高涨的，但是结合实际教学，单调的授课会影响一部分学生积极性，所以在具体授课过程中要着重考虑到学生们的接受能力，把积极性、教学难易程度、自身能力等综合考虑制定出更合适的教学规划，从学生们的实际出来会获得不错的效果。 　　3.运动人体科学教学改革的方法 　　3.1、教学中要正确处理各类教材之间的关系，并采用相应的教学方法：老师要根据学科体系建设有重点的选择授课教材，突出重点教学内容，并教会学生学习能力，其中遇到书中的重点知识要循序渐进的分配课程内容，由简单到复杂，由理论到实践，一步步慢慢让学生掌握，并用于实际体育中去，这才会更好的发挥教育的指导意义。在遇到重点中的难点时，要深入浅出的引导学生，通过不同课