对新课程标准下美术备课思考.docVIP

对新课程标准下美术备课思考 　　内容摘要：备课不仅是一种过程，更是一种践行“以人为本”理念的体现。因此，备课不再是对教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。在备课过程中，应该切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标；深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点；认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料；客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式；充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案；课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合等。 　　关 键 词：备课 新课程 以人为本 　　 　　备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在《新课程标准》下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下工夫，在落实每一个学生自主学习上下工夫，在落实学生合作学习上下工夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下工夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下工夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 　　教师的教学对象无疑是学生，那么，备课的对象也毋庸置疑。首先，备课应考虑学生，考虑学生的年龄、兴趣、爱好以及与之相关的问题，所以，了解学生、认识学生是每一个教师都应该做到的，美术教师也不应例外。其次，备课考虑的才是教材，教材编制也考虑了学生，但它是就一个地理区域整体统筹考虑的，没有针对一个微小的局部地区细部考虑，所以我们不能视教材为天书，而应该将教材中所蕴含的知识通过有效的教学方法进行一定形式的转化，让学生能够悉数接受。再次，应考虑教学中借助的一些媒介，以往纯粹是教具和学具，现在应该考虑的东西就更多了，比如这一课是否需要用课件演示，课件应该如何设计等等。所以，笔者认为，现代教育理念下的备课首先要从思想上进行改革，但无论教育如何改革，无论教育如何变化，“以人为本”是永远不变的。具体我们应该如何做呢？ 　　 　　一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标 　　 　　学习目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。这种目标要综合考虑美术教材中的四种大的课业类型。要准确定位学生学习目标、保底目标和开放目标。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。对开放目标、隐性目标、长期目标的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题。许多教师怕新课程的“放”，担心失去美术的“命根”，足见“保底”的重要性。二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。 　　 　　二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点 　　 　　我们应重新认识我们的学生，从学生出发去备课。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：1.学生是否已经具备了进行新的学习所必需掌握的知识和技能？2.学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解，也可以在课中利用“导入”环节进行。 当然，一学期开始的备课所考虑的学生远不止这些，笔者所列举的只是常规备课应该做到的。 　　 　　三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料 　　 　　新教材的特点之一是：“具有基础性、丰富性和开放性”。即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下。 　　1.将教材内容情境化