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对机械能守恒定律编排思考 　　摘要：《机械能守恒定律》的设置是追求守恒量的研究源泉，体现了教材编写的一般思路，也是物理体系承上启下的关键。 　　关键词：机械能；定恒定律；编排 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）2（S）-0067-2 　　笔者开设校内公开课，课题为高一物理《机械能守恒定律》一节内容。在课后的教研组讨论时，一位第一年在高三任教的年轻教师提出的一个问题，引发了笔者的思考。 　　他说：“学生高三物理复习时，发现很少用到机械能守恒定律解题。甚至有些参考书上也给学生直接提醒：为了防止重力势能与重力做功相互混淆而出错，对力学问题尽量用动能定理来处理，除非特别强调，不要用机械能守恒定律来解。在高一学生用了接近半个学期所学的、而且在初中物理就开始定性分析的机械能守恒，到底有什么用呢？” 　　实情似乎确实如此！就笔者自身而言，多年任教高三，除非是高三总复习到《机械能》这部分内容时，才会用机械能守恒定律来处理问题，平时带领学生研究或分析力学问题时，一般都是从动能定理的角度就能将问题解决掉。这样看来。好像机械能守恒定律在高中物理体系中确实没有太大的作用，为什么书本上还要用这样大的篇幅来讨论这个问题呢？ 　　笔者就这个问题进行了较长时间的思考，并请教了一些专家，得到了一些不太成熟的观点，与大家一起商榷。 　　1 追求守恒量，是物理学家研究的动力源泉 　　“人教版”高中物理必修二第七章《机械能守恒定律》开篇语，引用了德国著名物理学家劳厄的一段话：“物理学的任务是发现普遍的自然规律。该规律最简单的形式之一表现为某种物理量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向。” 　　物理学家在研究问题的过程中，一直试图在变化之中找到一些不变量，也就是变化中的守恒问题。例如：我们中学阶段就先后研究到质量守恒、电荷守恒、机械能守恒、动量守恒等等。 　　机械能守恒是高中物理中所遇到的第一个守恒量，它是在前面学习过力、运动和功的基础上的一次大提升，对后面再开展其他守恒量的研究有示范作用。所以书本上用了很多篇幅，先介绍与功有关的问题，再研究动能、弹性势能、重力势能，最后再在动能定理的基础上得出机械能守恒定律。 　　2 教材的安排显示出物理学研究问题的一般思路 　　物理学中研究问题的一般思路是从简单到复杂，从特殊到一般。例如：对运动学的研究就是先从最简单但也是最特殊的匀速直线运动开始，然后再逐渐扩展到其他运动形式：对曲线运动的研究也是从最简单同时也是最特殊的平抛运动和匀速圆周运动开始研究，再逐渐扩展到一般性的曲线运动。 　　对能量的认识，虽然学生们听到过化学能、电能、太阳能、水能等。但由于能量这个概念非常抽象，所以学生很难利用身边的器材或者知识对能量开展研究。 　　高中物理教材对学生身边最容易理解的机械能的讲解也不是一步就到位的，而是通过先讲解运动的物体具有动能，被举高的物体具有重力势能，弹簧类的物体具有弹性势能。当有了这些能量做铺垫，再开始机械能的研究就变得比较容易了。 　　由以上分析可以看出，教材这样安排。符合学生认识物质世界的一般思路。 　　3 动能定理与机械能守恒定律公式的区别 　　虽然书本上是从动能定理的角度出发来推导出的机械能守恒定律，但是二者还是有比较大的区别。 　　首先，动能定理的使用是没有条件的，只要是物体受力，并且有了一定的位移，肯定能用动能定理对物体的运动过程列式。机械能守恒定律的使用是有条件的，一定要在只有重力和弹力做功的物体系统内。才存在机械能守恒，才能用这个规律解题。从这个角度来看，动能定理的使用范围要比机械能守恒定律宽泛得多。 　　再者，动能定理使用时要考虑中间过程，它是一个过程性方程。而机械能守恒定律只要是满足了守恒的条件，就可以对要研究的任意两个点进行列式，它关注的是两个点的状态。从这一点上来说，动能定理是一个过程方程，而机械能守恒定律是一个状态方程。使用时各有各关注的落点。 　　4 《机械能守恒定律》的学习在整个知识体系中起到承上启下的作用 　　如果单从解决物理问题的角度看，动能定理确实比机械能守恒定律具有更大的作用，特别是后续电学学习中加入电场力、安培力。热学中加入分子力之后，动能定理的作用表现得更加突出，但是机械能守恒定律的作用仍然不可替代。 　　有了机械能守恒定律的知识铺垫，学生就非常容易理解自然界更加普遍的法则：能的转化和守恒定律。所以，在“人教版”教材本章的最后一节就安排了《能量守恒定律与能源》，显得水到渠成。有了机械能守恒定律做铺垫，到了电学中，学生才容易理解——如果带电粒子只在电场力作用下，其动能与电势能之和将守恒。带电粒子如果同时受重力和电场力作用，则动能、电势能与重力势能之和将为定值