对牛津高中英语教材Project板块分析与教学探讨.docVIP

对牛津高中英语教材Project板块分析与教学探讨 　　摘要：在《牛津高中英语》教材中，以基于“项目学习”编写的Project板块和以往的教材有很大的不同，它作为一种探究性学习活动给教师的教学方法和学生的学习方式带来了很大的变革。本文将分析《牛津高中英语》Project板块的设计特点，以及现在在教学上这一板块存在的问题，然后根据这些设计特点和教学上的困难来探讨这一板块在教学时应注意的地方，来有助于教师的教学，最终达到新课程标准下英语教学目标的要求。 　　关键词：牛津高中英语 Project板块 分析 教学探讨 　　 　　 一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点 　　 （一）Project板块教材介绍 　　 在对《牛津高中英语》教材的介绍中，我们可以得知Project板块是一种开放性的探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。[1] Project板块分为A、B两个部分，其中A部分是阅读材料，该部分的阅读材料篇幅适中、选材地道，基本符合学生的生活经历和兴趣爱好。所选词汇既有基本词，又加入了与当前生活密切相关的词汇，贴近实际生活。B部分是Project本身，该部分的语言活动丰富多样，与现实生活联系较紧密；重视学生如何沟通信息和对学生学习策略的培养，也有助于学生合作学习和团队精神的培养。 　　 （二）Project板块体现探究性学习 　　 当前英语教学中，对英语听、说、读、写的训练相当一部分是放在课堂上，对于学生语言基本技能和实际运用的培养非常有限，《牛津高中英语》中的Project板块的教学很好的改善了这个问题，其主要以引导为主，使得学生自主进行探究性学习。以模块四中的Project板块为例，Developing an ad campaign(Unit 1)，Making a speech about sport(Unit 2)，Writing a science fiction story(Unit 3)，[ 2] 设计广告，写演讲稿，科幻故事这些都是比较实用的技能，其主题贴合当前社会的文化氛围，不单纯只是语言基础理论的培养。在教材的A部分里，其首先提供了非常具体的阅读资料，主题也是和本单元话题息息相关，大大调动了学生对用英语参与活动的兴趣，并从中得到启发。然后根据B部分所提出的问题，以小组的形式进行探讨，合作，调查，信息检索，交流总结等，全程都是利用英语进行，最后展示出学习成果，这种开放创造式的学习方式，大大提高了学生对语言综合运用的掌握。 　　 （三）Project板块体现合作学习 　　 在《牛津高中英语》Project 板块中，要求教学时学生之间的合作尽可能加强到最大化，自始至终一个任务的完成必须由每个成员通力合作，一个整体的任务划分为多个模块，然后交给到小组各成员之间，分工严整，学生在合作完成学习任务过程中，需要努力攻破英语学习中遇到的难关，积极的向他人请教，同时在相互的交流中学会尊重和理解他人的意见。一部分学生在日常的人际交流中常常有胆怯畏难的心理，而这种合作学习方式恰恰促进了学生之间的最大化交流，使得相互之间一些平常不敢表达创意和想法都能表达出来并得到认可。如模块四(Unit1)中要求设计广告，怎样才能设计出一个能吸引他人兴趣，有创意的广告呢，这就需要大家相互的合作交流，毕竟个人的思维总是有狭窄面的，只有相互合作，不断的交流，探讨，才能慢慢做出一部完美的广告。 　　 二、《牛津高中英语》教材Project板块在教学中应注意的问题 　　 《牛津高中英语》教材中在Project板块的设计的特点就是符合当前社会的文化氛围，使得英语的运用更贴合生活工作。但是，在日常的教学实践中，出现了一些问题，如，许多教师还是根据以往的传统Reading理念来进行Project的教学，只讲语法词汇以及句式就结束教学；这样使得一些基础较差的学生，在进行Project的学习任务时难以完成，根据Project模块的特点，我们在教学过程中应注意以下几个方面： 　　 （一）不要把Project课上成Reading课 　　 首先Reading板块和Project板块作为两个重要的模块，都有一个相同处，就是它们的表现形式都是提供一篇文章。因此，基于这一点，一部分教师特别是乡镇学校的老师在教学Project的时候，也采用了传统Reading的处理方式，如scanning，skimming等，使得学生花费相当大的时间去阅读课文，理解课文。其实这种做法非常的不可取，Project板块的特点在于，能让学生自主研究，探讨课题，所以在读Project板块的文章时，运用传统的Reading理解方式是远远不够的，更重要的是，学习它，思考它。学习它不能是单纯地只理解语言语句语法，更需要领