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对信息技术环境下高中综合实践活动研究 　　一、课题研究背景 　　 　　国家《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“小学到高中设置综合实践活动并作为必须课程”，强调让同学们通过学习实践活动，掌握科学的学习方法，提高综合运用所学知识的技能。综合实践活动主要包括以下四个方面：信息技术基础技能教育、社会实践、研究性学习、技能培训教育，这四个方面相互联系、相互影响。由此观之，以整合的方式在综合实践活动学习课程中融人信息技术教育，将是新课改发展的必然趋势。 　　然而，目前综合实践学习活动课程无经验可循，只能在实践中摸索前进。教育部下发的《综合实践活动指导纲要》也只是列出了课程目标、实施、内容和评价等概括性原则和要求，并没有给出可供借鉴的先例，所以在实践操作中的重大困难得不到相应的指导；再者，综合实践学习活动是地域性较强的课程资源，每个地区的社会经济、自然条件和文化状态情况不一，造成综合实践学习活动的内容千差万别，不能概括为统一的材料或教材。 　　当前结合综合实践活动及信息技术这两个新兴学科，在掌握信息技术的前提下，以“合作性学习”“研究性学习”“自主性学习”等方式，开展综合实践学习活动，通过同学们科技综合实践、理科综合实践、文科综合实践等，培养同学们的探究精神和创新意识，学习和掌握科学的研究方法，增强运用综合知识的能力。同时培养同学们的科学素养，把信息技术以整合方式融合在综合实践学习活动中，这样才能实现教育的现代化。 　　 　　二、研究的目的和意义 　　 　　1.从本校实际情况出发，研究和探索信息技术与综合实践活动整合的科学方法及模式。 　　2.依据同学们的知识结构特点，探索并构建具有我校特色的综合实践学习活动体系和内容。 　　3.转变教师教育理念，全面提高教师教学研究能力，提升教师信息技术和综合实践学习活动整合的能力。为信息技术平台下的高中综合实践学习活动课提供鲜活的实例。 　　 　　三、基本方式 　　 　　让学生在综合实践学习活动中利用信息技术的现有资源，并相互渗透、相互促进，从而达到信息技术与综合实践的有效整合。 　　在信息技术环境下开展综合实践学习活动，可以通过以下几个方面来实现： 　　1.引导同学们充分利用网络资源筛选知识信息进行综合实践学习活动。在教学安排上，学校要保证每个年级的同学都有充分的上机操作学习和实践的机会。由专业老师传授给大家基础操作课，掌握好基础知识，这是利用信息技术开展高中综合实践学习活动的基础。互联网是提供信息的来源，但是由于信息的过分共享和开放，使得页面上的信息和数据并不完全可靠，甚者还有好多错误数据和不健康信息。因此老师要监督和引导同学们合理利用网络资源。 　　2.利用信息设备和软件获取、处理和储存信息。搜寻、整理和保存信息对有效开展综合实践学习活动具有非常重要的意义。综合实践活动中除搜索和整理教材、网络上的图片和文字信息外，还要注意搜集一些现实生活中富有价值的学习材料和信息，尤其是有些生活现象和即时生活镜头是稍纵即逝、难能可贵、可遇而不可求的。怎样才能使这些信息合理地为开展综合实践学习活动的生动性和真实性服务，又怎样让它们长期为我们的综合实践学习活动做实例根据，这就要求我们及时用信息技术手段把这些信息记录下来。摄影、录音、拍照等先进的信息技术都是我们开展综合实践学习活动经常采用的有效手段和方法。同学们对于这些信息设备并不陌生，在综合实践学习活动中，同学们用相机、DV机、录像机即时“捕捉”镜头采集信息，并通过电脑相关软件记录和处理信息，以此作为大家实践活动中研究和分析的素材。大家在丰富多彩的实践活动中兴趣盎然地采撷知识的花朵，同时也提高了使用这些软件和工具的能力。 　　3.刑用现代信息技术丰富综合实践学习活动。综合实践学习活动的课程资源必须要很好地为高中教学服务，必须有助于学习活动课程的开展和实施，有利于高中教育任务的完成。被用作综合实践学习活动课程资源的每个信息和事物，有的能直接作为综合实践学习活动的实例课程，有的可以作为综合实践学习活动课程实施的必备条件。狭隘意义上的综合实践学习活动课程资源只指构成综合实践学习活动课程的直接信息来源；广义的综合实践学习活动课程资源包括有助于实现综合实践学习活动目标的诸多信息和因素，是指能够改造成或直接服务于综合实践学习活动课程的各种富有教育价值的信息资源和素材的总称。从综合实践学习活动课程学习目标角度来讲，凡是有利于学习活动开展的因素和条件都应该属于综合实践学习活动课程资源，包括教材、工具书、教具等实物资源，还包括学科导师、技术员等人力资源，当然还有办公软件等资源。通过大家的共同努力，利用现代信息技术丰富综合实践学习活动，同时为其他同学提供学习活动的范例资源，促进学生之间探讨与交流。因此现代信息技术是综合实践学习活动高效开展的基