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对角平分线教学思考 　　摘要在“沪皖同课异构”教学展示中，笔者通过梳理线段垂直平分线研究的“基本套路”，类比线段垂直平分线进行“角的平分线”教学，得到与会老师的共鸣.本文拟对本节课探究过程中的部分片断进行回放，给出设计解读并呈现教学过程中对相关问题的思考. 　　关键词同课异构；线段垂直平分线；角的平分线 　　2015年12月29日，“沪皖同课异构”教学展示在蚌埠新城实验学校举行，笔者有幸代表蚌埠市与来自上海的孙静贤老师一起共同为全市老师展示了沪科版数学八年级上册《154角的平分线》第1课时的教学，笔者通过梳理线段垂直平分线研究的“基本套路”，类比线段垂直平分线进行角的平分线教学，得到了与会老师的共鸣.本文拟对本节课探究过程中的部分片断进行回放，并给出解读与思考，与同行研讨. 　　1片段回放 　　片断1：情境创设 　　师：对于线段的垂直平分线，我们是通过怎样的顺序来研究的？ 　　学生回答后，师生共同梳理线段垂直平分线研究的“基本套路”： 　　线段的轴对称性→线段垂直平分线的作法→猜测线段垂直平分线性质→ 　　验证命题，形成定理→写出定理的逆命题→验证命题形成逆定理. 　　师：角作为轴对称图形可否采用与线段相同的“套路”来研究呢？如： 　　角的轴对称性→角的平分线作法→？ 　　生众：应该能！ 　　片断2：探究角的平分线作法 　　师：下面我们就根据这个“套路”来研究角的平分线作法.我们知道线段垂直平分线有哪几种画法？ 　　生1：折纸法、过中点画垂线、尺规作图法三种. 　　师：类比线段垂直平分线，大家觉得作角的平分线可以有哪些方法？ 　　生2：可以采用折纸法，如利用老师给我们的这个表示角的纸片，对折后就可以得到角的平分线，同学们也可以象我这样折叠，试试看. 　　生3：可以采用七年级学过的利用量角器，通过测量计算后画出角的平分线. 　　生4：我觉得也可以利用尺规作图，但具体怎么做，我还没有想好. 　　师：前两位同学说的方法可以分别叫折纸法、度量法，下面我们就来重点研究一下角平分线的尺规作图法. 　　师：如图1，这个仪器叫简易平分角的仪器，其中OE=OF，PE=PF.工人师傅常用这个仪器来画角的平分线，如图2，将O点放在角的顶点处，OE和OF沿角的两边放下，过OP画一条射线OC，OC即为∠AOB的平分线.（老师通过PPT动画演示作角的平分线过程）图1图2 　　师：同学们请思考：为什么这样作出的射线OC即为∠AOB的平分线？ 　　生5：根据仪器特征，可证△EOP≌△FOP（SSS），利用全等三角形对应角相等，即可得OC平分∠AOB. 　　师：完全正确，既然这样操作得到的射线就是角的平分线，你能否通过这个仪器的启示得到利用“尺规”作角的平分线方法呢？请同学们试试看. 　　（学生尝试解决，老师巡视，对部分有困难的学生进行指导，部分学生完成后，一位同学上黑板作角的平分线并讲述作图过程，老师对不规范的几何语言进行纠正） 　　师：请同学们课下思考这样两个问题：（1）观察角平分线尺规作图的过程，它与前面学习的线段垂直平分线的尺规作图本质上是否有相通之处呢？（2）若∠AOB是个平角，角的平分线与角的两边有什么位置关系？它是否为我们作一条直线的垂线提供了某些思路呢？ 　　片断3：探究角的平分线性质 　　师：观察线段垂直平分线研究的“套路”，下面我们该研究……？ 　　生众：猜测角的平分线性质. 　　师：如图3，请把对折后的纸片（使角的两边重合在一起）继续折一次，折出一个直角三角形（使第一次的折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕.第二次折叠形成的两条折痕与角的两边有何关系，它们的长度有何关系？ 　　生6：第二次折叠形成的两条折痕与角的两边垂直，且它们的长度相等. 　　师：线段PD、PE表示……？ 　　生6：点P到OA、OB两边的距离. 　　师：此时的点P毕竟还是一个特定的位置，射线OC上的任意一点是否到角的两边距离都相等呢？下面老师给大家演示一下. 　　师：（用几何画板演示，当点P在角的平分线上移动时，PD与PE的长度始终相等）通过刚才的演示，你可以得出怎样的猜想？ 　　生7：角平分线上的点到角的两边距离相等. 　　师：这毕竟是一个猜想，若要说明它是一个真命题，还须进行严格的推理证明，请同学们想一想，对一个文字性命题按怎样的“套路”来证明它是真命题. 　　生8：首先分析命题的条件与结论，画出图形，标出字母，接着结合图形写出已知、求证，然后分析证明思路，找出证明方法，最后写出证明过程. 　　师：请同学们按照这样的步骤，自主完成该命题的证明过程. 　　（学生完成后，老师利用投影展示部分同学的证明过程，并对部分不规范的书写进行纠正） 　　师：我们知道对于一个定理，需要从