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对辨析文句意义解读与复习策略 　　对于古代诗文阅读“分析综合”能力的考查，一般包含两点：一是辨析文句意义；二是归纳内容要点，概括中心意思。2014年之前，江苏《考试说明》对“辨析文句意义”的表述是“筛选文中的信息”，与其他省市的表述基本相似。对于该考点表述的变化，我们首先要注意它表明了《考试说明》修订者试图以更为学科化的语言界定语文科目的考查内容，其次要注意它暗藏了考查题型多样化的意图。因为“辨析文句意义”作为逻辑前提存在，并不必然指向“筛选文中的信息”的考查形式，而是存在着考查形式多样化的可能。 　　一、认清需要辨析意义的文句 　　首先，古诗文中哪些文句意义需要加以辨析？我们需要对“意义”二字先有正确的认识。“意义”二字有内涵与作用两方面的含义。判定哪些语句需要加以辨析，主要看它们在文章中的内涵与作用。具体说来，这些语句通常包括蕴含作者观点的语句，情感内涵丰富的语句，结构作用重要的语句，文言现象复杂的语句，题干问题定向的语句等。从内容和形式上看，这些语句常常体现为主旨句、关键句、领起句、总括句和过渡句等。一般而言，这些句子往往是文章中着力叙描的重点句、富于文采的抒情句和观点鲜明的议论句。各类文体的特征决定了具体文本需要关注和加以辨析的语句类型也不尽相同，要根据选文确定。 　　其次，如何准确辨识需要辨析意义的重要文句？在阅读过程中，我们应养成高度的语言敏感性，及时圈点勾画需要辨析的各类语句，以提醒自己深入思考。譬如，2014年浙江卷试题《欧阳行周文集序》中有这样的句子：“君之文新无所袭，才未尝困。精于理，故言多周详；切于情，故叙事重复：宜其司当代文柄，以变风雅。”考生阅读这段话时，必须思考它的丰富内涵与表达作用。为什么呢？因为冒号之前的文字，从三方面概括评价欧阳行周的文章风格，冒号之后的两句话则点明欧阳行周在文学界的领袖地位和作品的社会功能。作为书序，这几句话对读者了解该书作者及其成就是极其重要的，字面上又是集中叙写文如何、理如何、情如何等，自然需要能敏感地勾画出来，并认真加以辨析和琢磨。 　　第三，为什么要重视对文句意义的辨析呢？不妨以蕴含作者观点的语句为例说明。譬如《逍遥游》中的“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉”，这个句子的意义该如何理解？它表达了作者关于人应当顺应自然、适应变化方能获得逍遥的观点。正是在这个观点之下，作者得出了“至人无己，神人无功，圣人无名”的结论，这个结论又是后文展开论述的中心。这样，“若夫”一句显然应看作是理解《逍遥游》全文主旨的关键句。再譬如，2011年江苏《陈公弼传》（节选）中的最后一句是“为人仁恕，严而不残”，它显然是对上文所记述诸事件中表现出来的人物主导性格的概括，对于理解作者对传主的态度显然是关键句。它的内涵指向了人物性格，而它的作用则指向了作者态度。如果这些不能理解和辨析清楚，那么全文题旨和表现意图就无法准确掌握，就很有可能出现文本误读。 　　当然，辨识并不是难点，辨析才是难点。对这些文句意义的辨析，其作用在其名称中即已标明和显示出来，考生易于理解和把握，辨析的难点在于如何准确分析这些句子的内涵。 　　二、辨析文句意义的基本题型与答题方法 　　从近几年各省市高考命题看，“辨析文句的意义”这个考点的考查题型，主要是人物性格判定题与基本内容理解题两类。从考查的现状看，人物性格判定题侧重考查筛选信息的能力，基本内容理解题侧重考查比对信息的能力。譬如2012年江苏卷文言文阅读第2题： 　　6.下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是（ 　　） 　　①所与交游，皆一时长老 　　②公虽以职事之，而鄙其为人 　　③虽为政极宽，而用法必当 　　④公礼之甚厚，以备乡举 　　⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 　　⑥劾城固县令一人妄杀人者 　　A.①②⑥ 　　B.①③④ 　　C.②④⑤ 　　D.③⑤⑥ 　　这是最为经典的文言文考查题型之一，要求考生依据目标信息对所供信息进行辨析，最终筛选出符合目标信息的选项。这类题型的基本应对步骤与方法是：读清题干的目标信息（包括中心语与修饰语），翻译所供信息文句，理解所供信息内涵，组合内涵相符文句。涉及文言文阅读能力的只有第二步，而作为筛选关键的第三步，实质上是适用于所有阅读的基本能力考查。考生在提高文言文翻译素养的同时，合理迁移现代文阅读理解能力，就可以比较轻松地解决这个问题。如2012年江苏卷文言文阅读第3题： 　　7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 　　） 　　A.苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。 　　B.雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。