对公开课一些思考.docVIP

对公开课一些思考 　　摘 要：随着课程改革的不断深入，素质教育的不断发展，社会、家长、学生对教师的要求越来越苛刻，恨不得每一门教师都是大师。而教育部门也在对教师队伍不遗余力地进行培训，希望以此提高教师队伍的综合素质。在这样的背景之下，便产生了许多发现和展现教师风采的舞台。公开课无疑是其中最重要的一个。 　　关键词：中小学；教师；公开课 　　 　　公开课本来是教育主管部门和学校组织进行探讨教学规律，研究教学内容，推广教学经验，开展教学研究活动的一种有效形式，是推进学校教育科研工作，提高教师业务水平的一条重要途径，每一个承担公开课和参加观摩公开课的教师都希望通过这种活动而有所收获和借鉴。但是在实际活动中，人们发现现在的公开课却日益丧失其应有的生命力，一些弄虚作假的现象，使公开课的质量和产生的效果越来越差，这种情况必然对公开课的顺利进行产生消极影响。那么，现在的公开课到底存在哪些虚假现象呢？ 　　一、在教学设计上，众人搭台，一人唱戏 　　对于公开课，无论学校主管领导还是任课教师都极为重视。学校视其为展示本校教学改革成果的窗口，教研组视其为本组教师教学实力体现的舞台，开课教师视其为大展个人风采的难得机遇，既然公开课承担着如此重要的“使命和责任”，那么，单凭开课教师的个人力量便显得微乎其微。于是，整个教研组成为以组长为核心，以公开课为目标的团结战斗集体，一堂公开课先由开课教师试上，然后大家你一言我一语，“八仙过海，各显神通”，经过修改，再试上，循环往复，字斟句酌，就像众神造潘多拉似的，大家共同创造出一堂完美的公开课，使听者叹为观止，自愧弗如，但这种公开课充其量不过是演员在背诵台词，一招一式也早已事先演练多遍，教师在整个过程中并没有把自己的真正教学特色展示出来，纵观全课，其实既没有标新立异的鲜明特色，更没有丝毫个性的张扬。平心而论，承担公开课的教师并非无能之辈，他们都具有一定的业务能力和自身的特色，但群策群力的集体备课，必然有意无意地遮盖了教师自身的教学水平和教学特色。这种貌似先进的公开课，不能起到先进经验的推广和示范作用。 　　二、在课堂教学过程中，按图索骥，画地为牢 　　在公开课的教学过程中，开课教师的思路完全按照教案的设计进行，甚至什么时间讲授，什么时间提问，记忆启发学生到什么程度，学生会怎样回答等，都设计得丝丝入扣，教师就像一位久经沙场的将军，指挥着整堂课，同时也指挥着学生的思维，即使学生的思维超出教案以外，教师也会像牵牛鼻子一样，再把它牵回来。这种公开课看起来课堂气氛热热闹闹，似乎把学生的主体性发挥得淋漓尽致，但归根结底不过是“死教案成了看不见的手”，支配着活的教师和学生。这种课堂教学忽视了教师和学生个体在教学情境中的即兴表现，因此它缺乏生机与乐趣，缺乏对教师智慧的挑战和对学生好奇心的刺激，使师生的生命力在教学中得不到充分展示和发挥。 　　三、在教学手段上，追赶时尚，华而不实 　　我们不能否认现代多媒体教学手段在课堂教学中所起到的应有效果，但一些公开课为了赶时髦而不惜丢弃传统有效的教学方法而一味地追求现代教学手段，运用时并没有考虑教学内容和学生实际，造成一些公开课纯粹变成了多媒体手段的堆砌，电脑牵着教师，教师再牵着学生，过多地不适当地运用多媒体教学手段，费时费力费神，有时会适得其反。在公开课中鼓励使用多媒体手段无可厚非，但我们绝不应鼓励那种中看不中用的形式主义课堂教学模式。 　　四、在教学评价上，头重脚轻，褒多贬少 　　对公开课的评价虽是整个教研活动的尾声，但也是最后的高潮，评课质量的高低，关系到整个活动的成败，因此评课这个环节尤为重要。但有些公开课组织者在听课之后的评课过程中，重形式走过场，只是匆匆评议，草草收场，或只说好话，一味赞扬，最后在一些枝节上找出一点问题商榷、讨论，甚至还一再声明，“此为一家之言，仅供参考”，这种客套多多，皆大欢喜的评课，对开课教师的自身成长，对听课教师来说又有多大的促进作用呢？ 　　综上所述，我们可以看出，公开课中的虚假现象已渗透到整个活动的每一个环节，危害可谓大矣。这种虚假的公开课不是教师日常教学状态个性化的体现，也不是学生学习水平的真实反映，教学过程中的周密设计不仅不能体现出教师的教学机智，也会妨碍学生的即兴发挥，一旦公开课结束，教师有可能恢复原先的状态，教学观念依旧陈旧，教学过程依然随意松散，同时这种虚假的公开课也会干扰教学秩序，影响教学进程。由于这种公开课是教研组集体智慧的结晶，教师耗时多日的精品，因而离实际状况较远，所以听课教师难以取得值得推广运用的真经，教师之间的相互研讨，共同提高的目的无法达到。 　　那么，什么样的公开课才是我们心目中追求的、理想的公开课呢？我认为：一堂反映教师一贯教学风格与水平，切合学生实际，未加特别精雕细琢的公开课才是教师之间互相学习，