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对于大学教育几点思考 　　摘要：有关大学教育的话题成为了近年讨论的热点，有越来越多的人发现了当今大学教育的问题，也有越来越多的人对当今的大学教育提出了诸多意见和建议，更有越来越多的人开始质疑中国的大学教育。本人作为一名高校教师，对于如今的大学教育也有着自己的思考，我想从以下六个方面来谈谈自己的感想，希望能引起广大教育管理者和教学者的积极思考。 　　关键词：大学教育 教学型 研究型 启蒙教育 课程体系 综合素质 教学 科研 人文关怀 和谐校园 　　 　　自2002年任教到现在已经近五年了，作为新一代的大学教师，我对如今的大学教育状况以及教学改革有比较深刻的体会，很久以来都有一个想法，希望把自己的所感所想告诉更多的人，让大家都来关心大学教育的发展，参与大学教育的改革。 　　 　　一、大学在教学型还是研究型上的定位 　　国内的大学现在纷纷以研究型大学自诩，最起码也称自己是研究型和教学型兼顾的大学，动辄攀比发表论文的数量，对单纯的教学型大学颇为不屑。我认为大学作为教育机构应当以教育教学为根本，在此基础上进行相关的科学研究，这样的做法才是务实的，从长远来看有助于学生的教育，有助于社会的健康发展。 　　在美国，有一些教学型大学非常有名，声望决不在哈佛耶鲁之下。美国最著名的私立文理学院（College of Liberal Arts）就属于教学型大学，诸如此类的还有麻省的阿姆赫斯特学院和威廉姆斯学院，康州的威斯理安大学。这类学校以培养学士为主，十分注重教育的质量，且保持了一二百年的历史。在我们这个教育大跃进的时代，对此似乎很难理解。由于现在的中国学生较少在美国念本科，因此对这类学校就不甚了解。我们只知道五十年之前，有一些名人毕业于这些大学，如宋氏三姐妹。这些学校的特点就是把对本科生的教育放在首位，对学生的通识和素质的教育极为精心，师生关系远比研究型大学来得密切，这对学生人格的培养更为有利，往往是迈向社会精英的第一步。美国对本科生的教育可以给我们带来很多启发，让我们更能体会到大学之为大学的道理。 　　 　　二、大学启蒙教育 　　大学启蒙教育对于很多人来说还是个新鲜词语，到大学了还需要启蒙教育吗？我觉得十分必要。首先，高考填报志愿时学生对于专业的了解并不深刻，甚至很多大学生的专业是由父母选择的，很多的大学生并不了解自己的专业情况。针对这样的情况需要老师给学生传递一些信息，告诉学生专业的基本概况，将要面对哪些困难，需要做好哪些心理准备等等。通过老师一系列的讲解可以让新生对所学专业有个更加深刻了解，让学生做好充分的准备。 　　其次，大学生进入大学以后需要有人告诉他“大学第一年，是关键的一步，也许就决定了一个学生今后一生的道路。”从过去情况看，大多数新生从中学应试学习到大学自主开放型学习需要一个适应期，不少同学的适应期较长，不适应程度较严重。我们要发动学校、学院、老师、家长、学长各方力量，帮助新生摆脱依赖性，实现从中学生到大学生的蜕变。 　　浙江大学在大学启蒙教育中走在了前面，浙大迎接新生的将是一个月的多彩活动，包括与知名院士和教授面对面谈人生、说理想，与高年级同学交流学习经验，教会新生到校园网查找有用信息，带领学生去展览馆感悟校园历史……在潜移默化中帮助新生实现大学生活过渡。目前浙大各个学院也在制定具体计划，帮助新生在第一年里从生活、学习、心理等各方面实现根本转变，比如在大一增加学科导论课和辅导讲座，帮助学生寻找感兴趣的研究方向。开设新生讨论课和各类研究型课程，从低年级就开始培养学生的思考能力。学校将承担起“弥补中学应试教育带来的缺失”的重任，用整整一年时间让新生真正理解大学，为自己未来的发展奠定良好的学习基础和认识基础。 　　 　　三、大学课程体系建设 　　如今不少大学生开始厌学，迷恋网络，毕业后找不到合适的工作，这是个严重的社会问题。导致这些结果的原因很多，可是在诸多原因中，不可忽略的一个问题是大学的课程设置不合理。课程设置不合理主要表现在： 　　1）专业分割过细，各科知识点穿插过少。各个专业之间泾渭分明，各自为政，缺乏整体考虑，其结果造成学生单向的、刻板的、片面的知识结构，不利于培养他们多维的、灵活的、创造性的思维能力。大学生在不同阶段学习不同课程，后阶段的学习大多依托前面所学的知识，这就需要教材做到各科知识点的相互穿插、融会贯通，但是大多数的教材编写者忽略了这个问题。简单的一个例子，工科类的计算机专业，大三的《计算方法》这门课程用到了大一的《高等数学》大量知识，那么我认为编写《计算方法》一书的作者应当考虑到多数学生会忘记《高等数学》的相关知识，所以有关《高数》里面的相关公式和结论应当在《计算方法》中给出，方便学生学习。做好了这项工作有助于提高学生的学习兴趣，也符合以学生为本的理念，体现了人性化的工作方式。