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对于中学数学教学部分思考 　　【摘要】 　　历年来，在初中教学科目中，提到数学一词，教师和学生的脑海中往往呈现的是难教和难学，这也是理科中相对比较攻心的，特别是新课改之后，学校对物理教学的极大重视，使得教学方法的不断推新，改变教师难教，学生难学的现状，同时也在不断的提高学生对理科的学习兴趣，培养严谨的逻辑思维。现实生活当中涉及到的数学知识也是随处可见，不仅如此，数学所在的领域扩展到众多专业知识中，如会计，金融等方面。本文主要揭示了中学数学教学中常见的一些问题，以及针对这些情况的应对策略，重点介绍了初中数学教学中数形结合的教学模式，中学数学教学在现代中占有的地位，我们对其应有的态度和素养。 　　【关键词】 　　数学教学；存在问题；解决方案；数形结合；重要性 　　一、引言 　　纵观中学数学教学模式，大多莫过于理论上授课，这就形成了学生传统的强制性记忆，而非在学习过程中灵活记忆，学习不仅仅只是字面上的学，更多的是练习。我们知道，数学是人们对客观世界定性把握和定量描述、逐渐抽象性概括、形成方法和理论，进行广泛性应用的过程，对于广大学生而言，更易于接受的是形象化的知识，即把抽象化为具体，开拓学生的思维，使较难的数学知识易于掌握和领悟。随着21世纪的到来，中国的科技、文化、以及经济的大飞跃进展，使数学教学的传统模式逐渐不适用于现代化进程，传统的中学教学课堂模式，基本上围绕着教师教，学生听的模式教学，在课堂上，教师只关注知识、追求成绩，忽略了能力的培养，学生的主动性没有被调动，反而是被动的吸收课堂知识，在一定程度上限制了学生的主动发展和创造性学习。因此，数学教学应把课本和数形紧紧的结合起来，才能达到“学有所用”的效果。新课改不仅仅是教学思想的改革，更是方法的现代化，内容的新颖化，手段的鲜明化，让学生不再局限于传统的教学模式的“泥潭”中，开创新思维，新形式。 　　二、中学数学教学存在的一些问题 　　1. 教学理念相对滞后 　　长期以来受应试教育的影响，考试成绩的限制一直制约着中学数学课堂教学模式，教师所讲授的课堂内容一直围绕着考题，分数教育模式长期让教师和学生产生高分是通过大量的考题训练，这就造成了学生对知识本身产生了被动思维，对于数学而言，其强烈的逻辑性和科学性，使学生觉得枯燥无味，不能在现代教育背景中深刻的认识数学本身的魅力。 　　2. 教师主观方面缺乏对教材的深入理解 　　传统的教材和新版的教材差别在于教学内容的重大改革，这就需要教师能够根据教材的变动转变自己的教学思想，通过教学方法和教学模式的转变，带动教学工作的发展。课堂教学的前提是有效把握教材，这对教师是否能够准确掌握教学活动具有重要的意义。 　　3. 教学重点、难点不突出 　　大部分教师在教学工作中，不能很好的把握教学重点、难点，在片面性教学的基础上，简单直接的把形式化定义呈现出来，加以重复性的解释强调，在掌握定义的前提上，进行大规模的题海训练。 　　三、应对策略 　　1. 准确认知教材、启发学生思想 　　新教材突出的特点是教材的多样化和呈现形式的多样化，由于教材本身内容的重大调整和变化，这就需要教师具体较大的开发能力，要深刻理解教材内容。除此之外，要强调学生的主动作用，开发学生的潜力，让学生理解和感受知识的起源和形成过程，在掌握基本知识的基础上，通过自己的探索得到答案，学生能够完成的例题，要让学生自己动手，摆脱传统教学模式中的教之教、学之学，以及分数教育模式的思想。 　　2. 合理使用教材、安排教学活动 　　教师制定教案需根据课程标准，合理的制定教学计划，从学生本身实际认知能力出发，结合现代教学活动需要，有意识的调节教学方法。 　　3. 形象性教学、指导学生学习 　　中学数学的教学内容大致可以归结为两类，一类是代数知识，另一类是几何知识，新教材的教学任务之一是使原本复杂的教学内容简单化、形象化，教导学生采用数形结合的方法解决问题，不但可以开拓学生的思维能力，同时能够引起学生积极参与思考，这也是启发性教学的一部分，培养学生的创造性思维，突出新型教学目标。 　　四、模拟数形教学，形象化记忆 　　数学学习的基础是数与形，从小学到初中，我们所接受的数学教育可知，其实逻辑思维可以发生转变，在转变的基础上理解和学习。我们都知道，接受的教育越高，数学的逻辑思维性就越强，理解和学习起来就有一定的难度，同时也是数学教学的得一大难题，这就需要跳跃性思维的培养，即数形结合。根据中学数学的教学内容来看，学会把数学知识转变为有形的图例，把复杂的内容具体化、简单化，变得更加直观、浅显，这会成为中学数学的教学活动的一大优势。 　　五、中学数学教学的重要性 　　1. 学习数学知识能够加强智力的增长 　　智能是人体本身所拥有的能力，也是数学教学中重点锻炼和培养