河北省城市中学化学教师教育信息能力与培训现状调查研究.docVIP

河北省城市中学化学教师教育信息能力与培训现状调查研究 　　摘要 采用问卷调查法，对河北省城市中学部分化学教师的教育信息能力进行了调查，旨在从学科教师的角度了解他们的信息需求，以期为信息技术培训工程的培训内容和培训模式提出一些建设性意见。?? 　　关键词 化学教师 教育信息能力 调查 　　?オ? 　　深化基础教育课程改革，推进教育信息化的关键在教师。教育信息化的最终目标是实现信息技术与课堂教学的有机整合，从而有助于学生利用信息技术提高学习效果及增强其利用信息解决问题的能力。这就对教师的素质提出了新的挑战，要求他们具备良好的信息素养。为此教育部于2005年启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”，其目标是要在全国范围内实施以《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称〈标准〉）为基础的新一轮中小学教师全员培训，以确保建设一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。然而《标准》中规定的是所有教师必须具有的最为基础、也最为本质的内容，并没有考虑到学科性质。而不同的学科有其自身的特点，需要不同的信息技术工具来加以支持。如化学教学中用于辅助化学符号、方程式以及结构式书写的软件，在语文、外语的教学中就不会用到，而它们对于化学教师而言是不可或缺的。那么，对于学科（化学）教师来讲，在具备了基本信息素养的基础上，还有哪些需求及还应具备哪些能?┝δ兀开? 　　为此，我们对河北省5大城市的29所中学的化学教师进行了问卷调查，旨在了解中学化学教师的教育信息能力现状及其培训需求，以期在培训内容和培训模式上，为“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的实施提供一些建设性意见。?? 　　 　　1 问卷设计?? 　　 　　本研究采用的是问卷调查法，自行设计“中学化学教师教育信息能力的调查”问卷表。问卷由3部分组成：个人基本信息、教育信息能力现状、信息技术培训情况，共计34个项目。第一部分用于了解教师的基本情况；第三部分用于了解信息技术培训的情况；重点在第二部分。基于“教育信息能力”的内涵是指：对于指定的教育课题，能选择适合的信息、手段，自主地收集、判断、呈现、处理、创造、传递相关的信息，实现教育课题有效解决的能力。在问卷中，我们将其分解为信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价3个方面来进行调查。?? 　　 　　2 结果分析?? 　　 　　2．1 调查对象的基本情况 　　 　　 　　2．2 信息化教学设计?? 　　教学设计是指在教学理论和学习理论的指导下，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。可以看出在教学设计的每个环节无不涉及到对教学相关信息的采集、分析、加工和管理。在对化学教学信息加工的调查中，我们发现大部分中学化学教师都已经具备了基本的对文本、图形、图像等进行编辑加工的能力。这为教师实施多媒体教学和网络教学奠定了基础。同时我们也可以看到，男性教师和女性教师在对教学信息的加工上不存在明显差别，这也有别于人们的传统认识。?? 　　 　　化学学科本身具有很强的专业性，化学教学需要有专门的信息技术支持。因此掌握化学教学中常用的专业软件，对于中学化学教师来说是必须的。然而下图中的数据显示，无论是对无机化学类、有机化学类、化学实验类还是化学工具书类软件的掌握情况，达到比较熟练的都不足25%。这么低的比例我们如何期望化学教师能将信息技术与化学教学进行有效的整合！这也证实了当前信息技术培训并没有考虑到学科特点。这无疑会影响信息技术的化学教学应用。?? 　　信息时代知识呈爆炸式增长，传统纸制教案制作费时费力，缺乏共享性的弊端日益显露。电子教案、电子备课系统应运而生。它克服了纸制教案的弊端，教师将教案存放在校园网公共区内，在任何一台联网的机子上都能打开，有利于资源共享，避免了重复劳动，有利于新教师的专业发展。对中学化学教师制作哪类教案的调查，能很好的反映化学教师信息化教学设计的能力。通过调查得知，大部分中学化学教师制作和使用的仍然是纸制教案，然而可喜的是，化学教师已经开始意识到电子教案的优势，并开始学作电子教案，完全使用电子教案的达到了25．4%，开始尝试制作电子教案的占57．9%，仅有5．8%的教师仍坚守纸制教案。?? 　　 　　2．3 信息化教学实施?? 　　站在学科的角度，教育信息化的最终目标就是将信息技术与化学教学进行有效整合。这首先要求教师在理论上明确信息技术化学教学应用的途径及其功能。调查显示，有近50%的中学化学教师已经认识到信息技术不仅可作为演示工具，学生知识建构的工具，还能作为网络支撑平台成为学生自主学习的工具。?? 　　在具体的教学实践中化学教师又是如何应用信息技术的呢？调查显示，化学教师对于计算机在课堂教学中的