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浅析初中英语写作能力培养 　　对照《英语课程标准》中的要求，中学生英语写作能力的提高必须从初一抓起，注重平时的积累。在教学中，应根据学生的现状及学校的条件，有针对性地、有计划地采取一些易于学生接受的策略，借用政治经济学的概念，即把书面表达训练过程形象地分解为原始积累、简单再生产、扩大再生产等三个阶段。 　　一、原始积累阶段――初一，夯实学生扎实的语言基础 　　书面表达属于语言输出，而要输出首先必须进行语言输入，有大量的语言素材的储备。所以在这个阶段，要求学生充分利用好牛津初中英语这套教材，一定要把每一个单元的单词、词组正确地背出来，能够正确地拼写出来，能够进行快速地进行中英文互译。对于每一个单元的Comic strip、Speak up部分句子和Reading、Main task短文中出现的重要句型和优美段落要熟练背诵，并采用定时抽背、听写、默写、翻译、造句等练习来加以巩固。另外，每一个单元学习时再额外补充适量的句子让学生记忆。如学生在学习7A Unit One时，学到了一些自我介绍的句子，就补充这三个句子：1）I want to be a well-known actor. 2) I want to be an excellent doctor and save people’s life. 3) I want to be an international tour guide and travel around the world. 这几个是表达梦想的经典句型，自我介绍时只要稍作改动就可以用了。通过强制学生养成背诵的习惯，目的就在于让学生牢固掌握最基础的语言材料，需要时可以信手拿来用。正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 　　除要求学生大量背诵字、词、句外，还要充分利用好课前三分钟，把口头表达和书面表达结合起来，进行三分钟的演讲。每天根据教学内容给学生一个话题，如Myself, My classmate, My teacher, My family，My school等简单的主题，让学生前一天晚上写一篇不少于五个句子的短文，并且要用上最近学的或者是老师额外补充的句子，第二天上课时以抽签的方式选三位同学演讲，老师再组织全体同学进行适当的点评，纠正错误的词句。这样可以实实在在地每天都操练听、说、读、写的能力。 　　二、简单再生产阶段――初二，把握重点，加强训练 　　初二时期在整个初中阶段起了非常重要的衔接、过渡作用。这一阶段除了继续要求学生背诵教材中的重要内容外，还要把一些中考时常见的词汇和句型进行强化训练。可以设计一些英语释义、英汉对照互译、同义反义词替换、词性转换、一义多种表达等练习形式，训练考生对词汇、句型的灵活运用，特别注重对学生进行翻译句子的练习。有的教师认为中考没有中译英练习，而且译句练习批改也比较麻烦，所以不屑布置此类题目。但英语学习中翻译法的使用可以令学生对句子的结构理解更加透彻，在写作时就不会出现类似于“In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling.”这样的错误了。 　　翻译训练是学生在初二时期的一项重要练习，另一项直接针对写作的训练是写“周记”，用英语记录一周当中有趣的事情。因为每一周发生的事情都不一样，学生就可以不受约束地使用各种表达方式，养成把英语应用于生活的习惯。当然，这一项训练要求教师化较多的精力去批阅学生的习作，因为每一位学生的写作内容不同，错误也不一样，所以老师讲评就特别有讲究。应该把学生的错误首先进行归类，然后举出典型的错误进行分析讲评，接着可以采用中译英的形式进行二次练习，使学生掌握日常生活中常用的句子。 　　三、扩大再生产阶段――初三，提高与完善 　　在这个阶段，首先要与学生一起研读最近两年地方中考英语书面表达的基本评分标准： 　　 　　总分20分，分五个档次来批改。 　　第五档（很好）：（17-20分） 　　（1）覆盖所有要点内容。 　　（2）语言表达形式多样，词汇丰富；允许有3处以下小错。 　　（3）有效地使用连接成分，使全文结构紧凑，过度自然。 　　第四档（好）：（13-16分） 　　（1）虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 　　（2）语法结构和词汇运用基本正确，有少数错误。 　　（3）能应用连接成分有助于全文结构紧凑过渡自然。 　　第三档（适当）：（9-12分） 　　（1）虽漏掉少数要点，但基本覆盖主要内容。 　　（2）语法结构和词汇应用基本正确，虽有一些个别错误，但不影响表达。 　　（3）尚能注意语句的连接，使内容连贯。 　　第二档（较差）：（5-8分） 　　（1）漏掉或未写一些主要内容，或写了一些无