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浅析动作示范在小学体育教学中应用 　　摘 要：动作示范是体育教师在课堂教学中常用的一种方式，教师在动作示范的过程中，可以边讲解边演示，使学生通过观察教师的动作示范并在配合教师的动作示范中，很快掌握动作要领与注意事项，从而取得良好的学习效果。本文通过动作示范在体育教学中的应用方法，强调了动作示范在课堂教学中的重要作用。 　　关键词：动作示范；小学体育；教学；应用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0204-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.133 　　动作示范在小学体育教学中的应用，分为教师的动作示范与学生配合教师讲解的动作示范两种模式。教师的独立动作示范演示主要以讲解体育动作要领为主，为学生确立一个正确的动作标准，并提醒体育动作中应该注意的注意事项；学生的动作示范主要是配合教师的讲解，起到一种对同学心理暗示的引领作用。 　　一、教师动作示范，详细讲解标准 　　教师有目的的动作示范，可以促进学生在头脑中对动作形成一个正确的概念，学生通过对教师详细的动作讲解的聆听与对动作示范的观察，将清晰、形象化的动作，经过思维的加工而得到“内化”。 　　（一）创设主动学习情境 　　教师在正确的动作示范中，优美的形体语言产生的力度美、娴熟美与健康美，可以创设出激发学生兴趣的学习情境，使学生在获得审美享受的同时，产生一种跃跃欲试的心理。 　　例如，《韵律操》一课中，韵律操是一项节奏体操的新式动作形态体操，是基本体操与造型优美的舞蹈动作的有机结合。韵律操的动作刚劲有力、舒展大方，节奏鲜明、欢快，被称为是“雕塑形体的体育项目”。体育教师在进行动作示范的时候，要尽力展示韵律操的美感与力度。在音乐美妙的音乐的伴奏下，体育教师优美的形体动作更具有强烈的艺术表现力、艺术感染力。在音乐美与形体美共同创设的教学情境中，体育教师的韵律操动作示范牢牢吸引着学生的眼球，提高了学生的注意力，激发出学生的求知欲与表现欲。在美的熏陶下，学生的学习积极性随之提高。由于韵律操是一门融健康、力度、美学于一体的艺术，学生在学习韵律操的过程中既可以增进健康、美化姿态、调节情感，还可以发展身体的协调能力，使身心得到全面的发展，使学生的审美能力得到提高。学生在教师美感十足的形体动作示范的促进下，学习热情非常高，产生表现美的渴望与向往。这时，音乐教师要鼓励学生之间要相互观察、矫正姿态，互帮互助。通过对韵律操的学习，达到了陶冶情操、互帮互学、积极合作、相互激励、共同提高的教学目的。 　　（二）及时把握准确时机 　　教师把握好准确时机，可以使体育课堂的学习保持连贯性。教师在动作示范时，有的学生会自行进行练习。因此，一方面在动作示范前要提醒学生教师进行动作示范时，不允许搞小动作，另一方面在动作示范结束后，要迅速展开体育动作的练习，鼓励学生练习以上动作，在正确学习中要注意一些规定事项，尽量避免错误动作。 　　例如，《跨越式跳高》这课的教学目标是让学生初步学习跨越式跳高技术，掌握单腿起跳，双腿依次过杆的技术动作方法；在练习中通过探究、体验、了解助跑起跳的动作，发展学生的协调、灵敏性，使弹跳力提高，培养学生的合作意识，以及团结协作的精神。活泼好动是小学生的天性，一听到是上“跳跃课”，很多学生就已经“跃跃欲跳”了。这时体育教师的讲解要求要简洁、清晰、明了、有趣。趣味性的教学语言可以使学生集中注意力听讲，简洁、明了的动作要领讲解经过体育教师清晰的解说，学生会很快内化，并付诸于体育锻炼的实践中。《跨越式跳高》一课中的跨越式跳高的动作顺序是：助跑、起跳、过杆、落地。其中，跳高的助跑要求有节奏，有弹性，最后几步稍降重心（利于起跳）。起跳点距离横杆不能太近也不能太远（有两脚左右的距离即可）；踏跳，踏跳时要注意踏跳腿以后脚掌先着地，过渡到前脚掌，完成快速支撑踏跳；过杆动作，跨越式跳高，摆动腿要积极上抬跨越横杆。摆动腿过杆的同时，踏跳腿跟着快速上抬过杆；过杆后，身体侧对横杆，用摆动腿先落地，接着起跳腿落地，稍有缓冲（自我保护）在体育动作练习的过程中要注意安全，迅速离开沙坑。看着一些早已按捺不住的学生，体育教师要把握教学时机，将练习时间及时交给学生。用软式栏架引导学生尝试用不同的方法越过障碍，在不同的方法中找出比较接近跨越式跳高动作的方法引入教材的学习，减小学生对跳高器材的畏惧心理，并启发学生在练习中体会跨越式跳高“斜向助跑、外侧脚起跳、双脚依次过杆”的技术特点。在此基础上，通过动作示范，讲授助跑、起跳的动作要领，然后以自主与小组合作的方式让学生学会助跑，体会轻松自然，起跳有力的方法。为解决助跑、起跳衔接连贯的问题，自主与小组合作学习要始终围绕助跑、起跳展开，并充分利用器材颜色设定不